增強小學數學教學質量的策略研究

王亞男

（河北省張家口市懷來縣王家樓回族鄉中心校，河北 張家口 075400）

處在小學階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生正是處在發展的初級階段，此時學生所學習的知識，將會對其之后的發展有著深刻的影響。小學數學教師在進行教育時，有必要盡量豐富自身的思維，采用比較好的教學手段進行教學，讓教學的質量更高，促使學生能夠在教師的指引下，更為積極主動性的進行知識的學習，以此助力學生數學水平的發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對在小學數學中優化教學思維的方式進行研究，以供參考。

一、以生為本

在傳統的教育中，教師往往會忽視學生的學習情況，往往只關注對學生的知識教學，學生的學習感受和學習需求并沒有充分的注意到，從而使得自身的教學難以符合學生的發展，影響了自身的教學效率。應對這種情況，小學數學教師有必要盡量地轉變自身的思維，采用以生為本的教學思想進行教學，以讓教學呈現出生機，以有效促進學生好好學習數學知識。

筆者在進行知識的教育時，便會盡量地轉變自身的思想，秉承著以生為本的教育思想，進行知識的教育。如，為了讓自身的課堂教學能夠更為高效，促使學生迅速且有效地學習知識。在課前，筆者會向學生布置知識預習任務，并會鼓勵學生將自身的預習結果借助信息技術進行一定的反饋。這樣，通過學生的反饋情況，筆者能夠大致了解學生所認為的重難點知識，也能夠明確學生普遍性搞錯的知識。依據學生的反饋情況，筆者會進行教學的設計，會有著重點的進行教學設計。這樣，在進行課堂教學時，筆者所實施的教學策略能夠更好地擊中學生內心中的需求，學生則因此能夠比較針對性的進行知識的學習，從而使得自身的學習水平獲得了有效的發展和提升。

總之，以生為本的教育思想，符合教育的實質和目的，需要被應用在教育中。小學數學教師在進行教育時，有必要多多關注以生為本的教育思想，有必要將這種教育思想有效應用于教育中。

二、趣味教學

處在小學階段的學生，尚不明確知識學習的意義，積極學習知識的動力往往來自學習的興趣。小學數學教師在進行知識的教育時，有必要眼于學生的興趣點，轉變教學的策略，盡量地實施趣味性的教學策略進行教學，讓學生能夠具備學習的興趣，促使學生在興趣的指引下，以比較積極、主動的姿態進行知識的學習，從而讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果。

如，“位置與方向（二）”這單元的知識，主要的教育目的，就是讓學生能夠掌握繪制簡單平面示意圖的技巧，使得學生能夠根據方向和距離，在圖上標出具體性的物體的位置。在進行這部分的知識教學時，筆者為了增強學生的學習興趣，會進行信息化的教學。備課階段，依據教育內容，筆者會搜集與之相關的資源。課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現比較形象性的圖片資源和文字資源，向學生創設出比較真實的情境，促使學生能夠在這種比較真實性的情境中，在圖片上標注上相對應的物品的位置。這種教學的形式比較生動、形象，學生能夠將自己融入到具體性的情境中，進行認真地思考和研究，并以此進行認真地相對應的物品位置的標注。這樣，學生的學習興趣不僅獲得了有效的激發，自身的知識學習效果還獲得了有效的發展和提升。當然，在進行教育時，筆者還會采用游戲化教學法、體驗式教學法等多種多樣的比較趣味性的教學方法進行教學，以指引學生積極學習知識。

總之，小學數學教師在進行教育時，有必要著眼于學生的興趣點，依據學生的興趣點，有針對性的展開教學，以使得學生進行積極地知識的學習，助力學生學習能力的發展和提升。

三、重視復習

學生學習知識，不僅僅是簡單性的新知的學習，還包括舊知的復習。但是，在傳統的教育中，教師卻往往忽視學生對舊知的復習，使得學生難以有效鞏固自己所學習的知識，嚴重地影響了學生的學習水平。應對這種現象，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要著眼于復習環節，指引學生做好知識的復習，促使學生能夠在復習的過程中，更好地掌握知識，讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果。

筆者在進行教育時，便會對復習環節進行針對性的研究，會采用比較創新性的策略，指引學生進行知識的有效復習。如，在講授完人教版六年級數學上冊的知識后，筆者便會帶領學生利用思維導圖的形式進行知識的復習。首先，筆者會讓學生能夠先仔細地回憶自己所學習的本冊的知識，促使學生依據本節的章節題目，將自己的目前所了解的知識寫出來。在學生寫完后，筆者便會向學生展現出與本冊的知識相關的思維導圖，會逐漸地帶領學生深入地研究與之相關的思維導圖，讓學生能夠依據思維導圖上所展現的知識，明確自己不能夠有效掌握的知識。緊接著，筆者便會指引學生有著重點地學習自己尚未有效掌握的知識，并促使學生能夠多多進行問題的提問，以有效消除學生在復習道路上所遇到的障礙。在學生復習完畢后，筆者便會使得學生能夠依據自己剛剛了解的知識，以背寫的形式進行思維導圖的構建，并會讓學生能夠將自己所構建出的思維導圖進行認真地研究，促使學生能夠依據當下具體性的情況，再次進行知識的查漏補缺式的學習。這樣，在不知不覺中，學生便更好地進行了相關的知識的學習，有效復習了本冊的知識，自身也取得了良好的知識復習效果，自身的知識學習效果因此獲得了有效的發展和提升。

綜上，教育需要進行不斷地發展和優化，才能夠發揮出比較生動的生機。小學數學教師在進行教育時，有必要對當下的教育形式進行深入的研究，有必要多多關注學生的發展需求，并有必要了解新課改下的教育要求，以此將自身的教學進行一定的優化，有效指引學生學習數學知識，促使學生取得良好的知識學習效果，讓學生因此能夠獲得更好的發展。