如何將信息技術與小學數學教學深度融合

劉東峰

（吉林省長春市九臺區春陽中心學校，吉林 長春 130500）

最近幾年，信息技術不斷發展，多媒體教學這種新式的教育方式給學生學習提供了新手段，數學知識點能夠清晰直觀地顯示在學生面前，使教育更富有現代化氣息，能夠幫助學生很好地理解和學習數學。基于此，教師也要加強信息化教育手段，給學生提供很好的教育。

一、信息技術與小學數學相結合的意義

在新時代和新教育理念的影響下，傳統的教學模式已經很難適應當下教育事業發展的新情況，所以要更新換代。而利用多媒體教學，就能增強數學課堂的靈動性。例如，學生在小學最先接觸的就是加減法，如果教師只是按照課本上的內容講解，毫無新意，就不利于學生掌握一些重要的知識點，甚至讓學生產生學習上的壓力，但是將一些知識點和題目與信息技術相結合，就會產生不同的效果。

二、利用信息技術營造良好的學習氛圍

數學對很多學生來說有一定的難度，但是如果將現代化信息技術融入數學教學中，讓學生在新式的教學方法下進行學習，就可以給學生減輕學習壓力。假如將數學知識點和教師講解的視頻內容有機結合，就能讓學生直觀地了解到一些數學知識，有助于提高學生的數學學習能力。因此，教師要結合多元化的教學方式，利用現代化模式，減輕學生的學習壓力，培養數學學科素養，進而實現學生全面發展與進步。例如，在小學數學課堂中，教師要加強信息化建設，可以在網絡上找一些教學視頻，提高學生的數學學習能力。

三、發揮信息技術優勢，激勵學生學習數學

通過多媒體教學的方式，能夠創設直觀形象的教學場景，讓學生陶醉在數學課堂中。例如，在學習小學數學“分數”時，對于一個新出現的數的表達形式，學生難免會產生一些陌生感，甚至會有些抵觸，但是，教師就可以利用動畫放映的方式，在多媒體上用一些有趣的動畫字幕將分數表現出來，這樣就會吸引學生的眼球，不僅增加了學生對數學的熱愛度，而且增強了教學效果。類似的，“乘法和除法”也是一部分比較新穎的內容，以前學生接觸的只是加減法，如果教師一開始就讓學生背誦九九乘法表，未免有點強人所難。這時教師就可以利用數字化多媒體，在網上找一些有助于學生背誦的口訣音樂或者視頻，讓學生更加容易地掌握數學知識。

四、多媒體教學幫助學生開拓思維

受傳統教學方式的影響，教師教學的模式往往是以課本為中心，然后再布置一些練習題，這種方式不僅讓小學生產生一些厭煩的情緒，而且不會提高學生學習數學的興趣，還有可能磨損學生學習數學的信心。此外，小學生正處于朝氣蓬勃的時期，思維雖然敏捷，但是也需要教師的激發和指導。因此，通過現代化信息技術的使用，可以真實地再現書本情境，更清晰地理解數學知識。同時，教師教給學生數學知識，并不是只讓學生學到就可以，還要讓學生發表一下自己的理解和感悟，以及對作者想表達的感情做一個綜合的表述，擴展學生的思維。例如，“圓的面積”在小學是比較重要的一部分知識點，在講授這些內容時，教師就可以利用信息技術，在網絡上找一些有趣的圓形圖片，幫助學生理解學習。這種方法不僅可以讓學生更容易理解題目，而且能拓展學生的視野，促進學生數學成績和學科素養的共同提升。

五、以多媒體為手段，提高學生學習能力

多媒體具有很多優勢，包含豐富的數學教學資源，可以給學生學習數學提供一種有效可行的途徑。就拿以前的教學模式來說，教師出一個應用題目，學生便坐下來苦思冥想，可能還是毫無頭緒，這樣難以激發學生的靈感，效果也不明顯。但是，將互聯網上豐富的教學資源融入題目中，就可以緩解這一矛盾，進而產生不一樣的效果。所以，教師可以在上課之前提前收集一些有關題目，并且將類似的題目放在一起，教師只講一個典型例題，其余的要讓學生自己討論解決，進而起到舉一反三的效果。其次，教師也可以講述幾種解題技巧，讓學生多掌握一些解題方法，也要鼓勵學生用多種方法解決同一個問題，這樣就能克服學生學習數學時的狹隘性，讓學生更深入全面地學習數學知識。

六、結合教學內容，創設教學情境

在小學數學教學過程中，教師要將信息技術與教學內容進行有機結合，給小學生創設一個合理、良好的教學情境，利用情景教學模式提升小學數學教學效率。教學情境是教師在教學過程中創設的情感氛圍，其中的“境”既包括學生所處的物理環境和硬件設施，也包括學校的各種軟件設施。通過創設不同的情境模式，引發學生不同的思考和探究，從而更好地開展數學教學，鍛煉學生的數學思維和能力，促進數學教學質量和效率的提升。

在傳統情境模式的教學中，教師就是利用一些數學問題、數學道具或者通過設置一定的環境和條件給學生創設一個特定的氛圍，從而引導和帶動學生進入到相應的數學情境中。這種方式雖然也可以達到一定的教學效果，但總體效果不如人意。簡單的情境和固定的形式會讓學生產生一種疲勞感和麻木感，時間一長，學生覺得這種教學模式既無新鮮感又無趣，而是消極和被動，導致教學效果降低。

針對這種情況，教師可以將信息技術應用到情境模式的創設中，給學生創設有趣、真實的情境，使學生感興趣，主動地進行思考和探究，達到教學的目的。例如在“認識圖形”的教學中，教師可以利用信息技術將學生感興趣的卡通人物進行整理和展示，并將卡通人物上的圖形進行重點標注，在課堂上進行展示，先將學生帶入一個卡通情境當中，再開展圖形的教學，增強教學的趣味性，提升數學教學的質量。

總之，教學中加入現代化多媒體教育元素是新時代的潮流，需要每個教師引起重視，同時，利用多媒體開展教學，不僅適應了國家教育改革，而且順應了當下信息現代化的時代潮流。在小學數學課堂中，通過運用現代化的教學模式，能夠加強數學課堂的信息化建設，把信息技術更好地融入教學中，最終增強數學課堂的高效性，幫助學生更加輕松地學習數學知識。