信息技術與小學數學創新教學的有機融合

劉靖

（河北省廊坊市永清縣第一小學，河北 廊坊 065600）

隨著科學技術的不斷發展和新課程改革的不斷深入，教師也利用多種傳媒方式，以優化的教學方式將數學知識以生動的表達方式灌輸到學生的日常學習之中。例如，教師可以通過信息技術網絡將新的教學課題案例以動畫、音頻、PPT 等多種方式展現到日常的課堂教學中，讓學生在歡樂的課堂教學中感受到學習的樂趣，從而提升學生對數學的學習興趣。

一、小學數學利用信息技術實現教學創新的意義

隨著九年義務教育的不斷深入，對于小學的教學而言，教師不僅要保證學生學習成績不斷提升，也要保證學生在當前的教育環境中各個方面都有一定的增長，實現德智體美勞全面發展。要想進一步推進小學數學的教學進步和發展，就要充分認識到現階段小學數學教學的實際內容，充分結合小學生在進行數學學習中的心理變化狀態，充分做到因材施教，保證小學數學的教學質量。小學數學在小學的日常教學中占據重要的地位，在教學過程中教師就要求學生不僅要對基礎知識有全方位的記憶，同時還要充分利用基礎知識，對數學的教學知識有詳細的理解和應用，從而發揮學生自身思維拓展性，提高學生獨立思考和邏輯思維的能力。但是由于小學生才剛剛進入學校進行系統的學習，對于社會閱歷相對欠缺，因此個人的獨立思考能力和邏輯分析能力相對缺失，在數學的學習中也會相對吃力。為此，教師就要在進行小學數學的教學過程中充分認識到學生在進行學習之后的心理變化狀況，充分結合學生的日常生活習慣和行為習慣，以學生能理解的方式對數學內容進行理解，將抽象的問題生動具體化，認識到問題的簡約性，使學生在這種簡約的模式下深入理解數學知識內容。由于新課程改革的要求不斷提升，小學數學教師要利用創新的教學手段和教學方式，將信息技術有效地利用在日常教學活動中，借助信息技術的優勢，將小學數學知識刪繁就簡，教授給學生，通過信息技術幫助學生解決日常學習中的難題和自身教學過程中出現的多種問題，利用信息技術幫助自己完成教學任務，提升教學質量。

二、小學數學利用信息技術實現教學創新的現狀

在傳統的小學數學課本中，教師教授學生的就是簡單的數學理論知識，只是簡單的漢語理論，這種教學方式很難讓學生對數學知識進行理解。雖然在很多學校中，小學數學教師仍舊會通過多媒體的教學手段實現教學目的，但是這些教師只是將多媒體作為知識的傳播媒介，或是將其作為板書內容直接呈現給學生，在多媒體的放映中，知識還是傳統的課本理論內容，要求使用新的教學工具進行教學，但實際還是使用傳統的教學模式進行灌輸型教學。很多數學教師對信息技術的理解還不透徹，對于信息技術的使用還不能得心應手，很多教師除了簡單的搜索和下載以外，對于自己修圖、制圖、做表、音頻視頻剪輯等都不能完美地應用和實現，這種現象的產生就導致很多常年應用傳統教學模式進行教學的教師很難利用信息技術進行教學。由于小學數學教學的特殊性，學生對數學知識的理解只能停留在片面的理解中，不能完全發揮數學教學的有效性，導致學生的學習面降低、認知度低下，邏輯思維能力提升緩慢，難以實現小學數學的教學目的。

三、使用信息技術保證小學數學教學創新的策略

（一）結合生活實際，遞進式地完成數學教學

要想高效率地完成小學數學的教學任務，不僅需要教師將基礎內容教授給學生，更要求教師通過基礎知識，引導學生利用所學有效地解決當前學習和生活中出現的數學基礎性問題。但是因為傳統數學課本知識相對較為嚴謹，文字性內容相對較多，對于學生的吸引力也相對較淺。教師可以通過對信息技術的應用，從傳統的教學模式中解放出來，將各種概念性的小學數學基礎知識和學生身邊的實際生活內容相對應地結合起來，讓學生在日常的生活中就能感受到數學的有效應用，讓學生在對數學知識的實際應用中加深對數學的理解，發揮自己的能力解決數學問題，將小學數學知識和學生的日常生活充分融合起來。例如，在對學生進行加減運算的教授時，教師可以采用信息技術將數學命題做成簡單的圖像動畫，以這種方式提升學生對知識的理解和應用。

（二）利用信息動態課堂教學互動，加深學生對數學知識的理解

在小學數學課堂中有簡單的運算，也有抽象的知識，這些沒有具體內容的多維抽象內容，是學生學習中的重點和難點，這些知識致使學生的理解相對困難。在傳統教學模式中，這些內容也讓很多教師教學困難，對于抽象的知識教學質量和效果也相對較低。但是隨著信息技術應用的不斷深入推廣，教師就能以簡單的方式解決復雜抽象的數學難題，讓教學結果以簡單的模式展現在學生的視野中。例如，在講解數學圖形的問題過程中，就可提煉利用數學信息技術模型，將各種圖像以立體動態的方式展現在課堂教學中，利用信息技術的三維圖像生成模式，將圖像的每個方位的線條數字進行分析，充分發掘立體圖形的生成過程，以求能利用動態課堂的方式幫助學生進一步深化對數學抽象圖形的理解，然后提出圖像計算方式的運用問題，向學生提出為何會產生這些問題。這種課堂環境能發揮學生自主學習能力，盡可能調動學生的學習積極性，讓學生在生動的學習氛圍中感受到數學知識的魅力。

小學階段的是提升學生的注意力，幫助學生理解各個學科的基本理念和教學方式，擺脫幼兒時期引導教學的束縛，培養學生獨立思考能力的階段。教師通過有效的手段，進一步創新教學思路和教學模式，以多種方式幫助學生理解知識，創建屬于學生自己的學習模式和思維習慣方式。