小學綜合實踐活動中弘揚傳統文化的探究

王蓮平

（山西省中陽縣城南小學，山西 中陽 033400）

傳統文化是中華民族的瑰寶，繼承并弘揚傳統文化是每個中華兒女的責任。隨著經濟全球化的發展，中國在吸收優秀外來文化的同時，更應該重視傳統文化的繼承。在小學階段，教師可以將傳統文化與綜合實踐活動相結合，將傳統文化融入“識字競猜”“毛筆字大賽”“包粽子比賽”“春聯賞析會”等實踐活動中，讓傳統文化變得更加生活化，使學生在潛移默化中學習傳統文化，并在傳統文化的熏陶下茁壯成長。

一、通過識字、寫字傳承傳統文化

漢字是中華文化的基本載體，有著上千年的傳承。古人對漢字是極其尊重的，他們認為練字的過程也是克己修身的過程，通過寫字來修身養性。因此，在識字、寫字的實踐活動中，教師要讓學生體會到古人造字的智慧和漢字的魅力，并在寫字的過程中學習做人的道理。

（一）通過識字領略先人智慧

漢字共有六種造字方法，即象形、指事、會意、形聲、轉注和假借，每種都是古人智慧的結晶，通過漢字傳遞中華傳統文化的智慧。在綜合實踐活動中，教師可以利用象形、指事、會意和形聲這四種造字方法來引導學生識字，從中領略古人在漢字的創造及漢字演變過程中所蘊含的智慧。為了讓學生感受漢字創造的神奇美妙，教師可以帶領學生開展“識字競猜”綜合實踐活動。教師播放一些與象形字相關的圖片，如月亮、樹、水等，讓學生競猜與圖片相關的文字，引導學生想象漢字演變的過程，答對最多的學生可以得到獎勵，這樣可以調動學生答題的積極性。教師可以先拿出一張彎月的圖片，讓學生競猜這是什么字，再讓學生想象月亮變成漢字會是什么樣，并在紙上描寫出來，再與現在的“月”字做對比，引導學生發現月字就是根據彎月的形狀演化得來的，這種類型的文字就是象形文字。教師通過妙趣橫生的語言來描繪事物，在帶領學生認字的同時，還讓學生認識到了漢字的創造及演變過程，激發學生學習漢字的興趣。

（二）通過寫字學習古人精神

為了讓學生明白書寫的重要性，教師可以組織“毛筆字大賽”綜合實踐活動，先教導學生學習毛筆字書寫的姿勢，要求學生做到挺直腰板、端首正頸、手眼一致，再給學生一些字帖讓學生臨摹，并表揚其中臨摹得好的學生。練習毛筆字要求三指握筆，掌心虛空，將注意力集中在筆尖，專注發力，通過練習寫字來培養學生做事的專注力。從書寫的姿勢中就能看出古人做人、做事講究端正的態度，教師可以順勢教導學生說話做事要守禮，做一個端正的人。堅持毛筆字的練習，可以陶冶學生的情操。在寫字的教學過程中，教師將傳統文化融入其中，讓學生在書寫毛筆字的綜合實踐活動中潛移默化地學習傳統文化。

二、利用傳統節日弘揚傳統文化

小學生普遍具有強烈的好奇心和動手操作的欲望。因此，在開展綜合實踐活動時，教師要重視創設生活情境，從課內延伸到課外，將教材知識與現實生活相結合。利用傳統節日創設實踐活動情境，將傳統文化滲入節日氛圍的綜合實踐活動中，更容易讓學生接受。

（一）通過“包粽子”活動學習屈原的精神

端午節是我國的傳統節日，有著悠久的歷史。教師可以在端午節時組織“包粽子比賽”綜合實踐活動。學生在動手包粽子之前，教師可以先講解粽子的由來，粽子與屈原的關系，再延伸到屈原的愛國精神。屈原是戰國時期楚國的詩人，才華橫溢，有著高尚的情操，同時也是楚國重要的政治家，主張對內舉賢任能，修明法度，因此深得百姓愛戴。粽子就是百姓為了紀念沉江的屈原而制作的。教師一邊指導學生包粽子，一邊向學生普及端午節的起源及屈原的事跡。通過對粽子由來的了解，讓學生認識愛國詩人屈原，了解他對國家的熱愛、對美的追求，從中領悟到傳統文化中奉獻自我、勇敢堅強、忠于國家的文化精神，從而激起學生的愛國情懷。屈原的精神值得學生敬佩和學習，通過“包粽子”比賽了解端午節的由來，加強了學生對傳統文化的認識。

（二）通過“賞析春聯”活動走進傳統文化

春節是中國最重要的傳統節日。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。春節蘊含著百姓對萬象更新的喜悅，充滿了人們對新一年的美好向往和期許。春節中有許多流傳下來的傳統習俗，如貼春聯、守歲、祭祀、拜年等。春聯是過春節時每家每戶必備的物品，也是學生學習傳統文化的首選。教師可以在臨近春節期間給學生布置搜集春聯的任務，還可以參考搜集到的春聯進行仿寫。隨后，教師在班級里舉辦“春聯賞析會”綜合實踐活動，讓學生上交從網絡上搜集到的春聯或者是自己寫的春聯，通過賞析春聯帶領學生走近傳統文化，在生活的細節處發現傳統文化的痕跡。教師還可以組織“春聯比賽”綜合實踐活動，鼓勵學生自己動手寫春聯。在實踐活動的過程中，不僅鍛煉了學生語文學習的能力，還陶冶了學生的情操，弘揚了傳統文化。

三、結束語

弘揚傳統文化是一項任重而道遠的任務。在進行綜合實踐活動的過程中，教師要潛移默化地讓學生了解傳統文化的精神內涵，通過對傳統文化的傳承與弘揚，讓學生成長為一個更優秀的人。