大數據時代初中數學精準教學

王爽

（遼寧省阜新市彰武縣葦子溝九年制學校，遼寧 阜新 123212）

目前，作為大數據時代下的產物，信息化教學對于初中數學精準教學有著很大的幫助。在對學生們進行教學時傳統的教育模式已經不能滿足大數據時代下學生們的需求了。現在應該對學生們在數學方面的需求構建具有個性化的數學教育模式，利用信息化技術的支持在學生們掌握數學基礎知識的同時能夠培養他們的創新能力和思維能力，并借此讓他們對數學產生更大的好奇能夠更深入的去了解數學的奧秘。

一、大數據時代下初中數學的教學優勢

（一）對于知識點的引入生動有趣，講解詳細

在大數據時代的環境下信息化技術的不斷發展，對于初中數學方面進行信息化數學教學模式能夠更好更快速的幫助學生們學習。例如，在傳統教學模式下，高效的預習顯得難以實現，因為預習不像其他作業要寫在本上，記在書上，因此老師沒法一一核對檢查，只能看學生在課堂上的表現才能確定認真預習了沒。在這種情況下，再加上大多數學生沒有認識到課前預習的重要性，他們對待預習的作業，就是隨意地翻翻書，甚至置之不理。更不要說會針對學習內容，對即將要學習的新內容進行探究性的預習，提高自己的學習能力了。而在信息化教學的現在，教師可以依據國家課程標準和教材，基于對學科知識體系的深入研究，利用學習軟件布置給學生本節課的微課預習。視頻內容的設計上能讓學生在收看的時候獲得啟發，讓學生能理解完整的邏輯體系，而不是單個概念。有創意的動畫視頻課程，每節課平均5-8 分鐘精講一個知識點，幫助學生深度理解，并在課中、課后配有智能交互練習題，幫助學生高效學習。使學生達到預習有個性，學習有方向。

這種方式也能夠完成傳統教育模式所不能夠達到的預習效果。用最短的時間，達到最好的效果。這就好比參加長跑比賽的兩個人，傳統教育在快要到達終點時已經沒有在繼續沖刺的力氣，而大數據教育則是還有余力能夠繼續沖刺的那個人。

（二）更精準的反映學生們的學習情況

在大數據數學教學模式下，學生們通過學習軟件在完成老師布置的微課學習以及對知識點進行練習做題時，通過大數據的分析能夠非常快速有效的指出學生在這一部分的練習過程中容易出現錯誤的題型和知識點，能夠更精準的對學生們的學習情況進行反應同時可以根據這些數據對學生們進行推薦能夠改善這種問題的練習。還能非常直觀地給出老師相關數據，例如老師對學生們布置一元二次方程的微課學習時，通過軟件能夠清晰的看出在全班41 名學生中有多少人按時完成作業，并順利通過目標題檢測，通過大數據的分析能夠更精準的表現出現在學生們對于每項知識點的實際掌握情況。并且可以根據學習軟件了解微課作業的完成效果，有哪些同學能夠表現優秀，有哪位同學表現欠佳，在大數據時代下的微課教育能夠更好的對老師進行教學幫助，它能夠給到老師強大的數據分析結果能夠非常直接和精準的反映出現在學生們的學習情況，方便老師根據學生們的實際情況制定教學方案，更好的對學生們進行教學工作，提高學生們的學習成績和老師的教學質量。

二、教學目標、策略、理論研究的精準對接

（一）教學目標與教學行為的精準對接

在大數據時代全新的初中數學教育教學模式下，老師對于學生們的核心素養應該是多角度全方位的來完成多個培養目標。在以往的傳統教育教學中，老師當然也有著多個培養目標。但是，老師對于各個目標的側重點各不相同，在以前的教育中老師更注重學生們對于學習知識和習題訓練方面更加關注，對于孩子們的情感和心理方面的重視程度較低。在大數據時代新背景下，老師應該通過大數據時代的優勢利用龐大且多樣的數據資源來充分的完成學生們的各項目標，通過多種教學目標的全面落實與教學行為實現精準對接，更好的對學生們進行初中數學教育。

（二）教學策略與學生需求的精準對接

在大數據時代的背景下全面推動了新式課程教育改革，在新課程改革中明確要求在對學生的教學實踐中要體現出以學生為教學主體地位。在大數據時代下，老師可以利用信息技術的優勢更加有效的去收集日常教學內容和教學資源，通過大數據的支持老師能夠更清楚的指導學生們在學習過程中的不同需求，方便老師制定更符合同學們需求的教學方案來滿足學生們的知識學習。根據這樣的教學策略能夠更好的達到因材施教的教學效果，也能對學生在知識學習方面的需求給予充分的滿足提高學習成績和學習效率。

綜上所述，在新式課程改革的更深入進行大數據時代的來臨，對于初中數學的教育發展是一個很大的機遇。對于從事教育工作第一線的教育工作者應該由傳統的經驗教學像大數據時代精準教學轉變，通過更好的教育教學方式來完成學生們的全面發展。隨著社會的不斷發展科技的不斷進步在教育工作中也要緊跟時代的步伐，充分的完成大數據時代初中數學的精準教學實現在初中數學教育中更精準教學，從而能夠達到更高的課程教學效果。