如何優化小學語文作業

李巍

（遼寧省鞍山市鐵東區湖南小學,遼寧 鞍山 114000）

新課程標準對小學語文作業的設計提出了新的要求：“小學語文作業要激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，促進學生思維的發展，培養學生解決問題的能力，促進發展學生的智力。在實際教學過程中，小學語文作業的現狀令人擔憂。作業量大，形式單一。學生只會簡單地機械地完成作業，嚴重挫傷了學生的學習積極性。同時，也不利于培養學生的思維能力和創造力。鑒于此，教師應積極采取措施加以改進，以優化小學語文作業，提高小學語文素質。

一、小學生語文作業存在的問題

小學生語文作業負擔過重已成為社會關注的重點問題之一。小學語文作業主要存在以下問題：（一）學生對知識的具體情況是否了解，學生能否接受作業的數量和難度，教師在同一工作崗位上進行作業設計，要求班級進行作業設計，因此，學生在作業發展上的要素很少，學生們做了很多無用的家庭作業。（二）機械地重復作業，老師設計，讓學生花大量時間抄襲自己的知識，簡單的單詞、句子、段落，做大量的作業，沒有提高學生的語言素養，不僅浪費時間，而且禁錮了學生的發散思維，使學生學習漢語的興趣大大降低。

二、優化小學語文作業方向

（一）根據能力進行作業設計

小學語文課程是學習其他課程的基礎，小學語文課程是學習生涯的開端。良好的開端是成功的一半。因此，語文教學在小學語文教學中占有重要的地位。小學生的語文素養不是一蹴而就的，需要多年的積累。因此，小學語文作業應遵循合理的量，逐步提高學生的語文素養。不要急于求成。如果一次布置的作業太多，學生就會厭學，對以后的教學產生負面影響。例如，在設計語文作業時，教師應該根據學生的實際情況合理地設計作業。一、二年級學生要注重單詞等基礎知識的練習；三、四年級學生注重句子訓練，五、六年級學生注重作文訓練。設計的問題，這個題目的難度不要太大，超出學生的能力，只會助長抄襲的不良風氣，不僅教學質量難以提高，還會對學生的個人發展產生負面影響。

（二）合理安排作業，培養正確意識

在小學教學階段，語文課程是小學的基礎課程之一。為了促進學生形成良好的語文技能，語文教師必須引導學生長期學習和積累語文知識。因此，語文教師在課后布置作業時要注意控制作業量。他們不應該有一種以提高學生學習成績為基礎的心理，而應該認真分析學生的學習狀況，只有關注學生的學習動態，合理控制作業數量，才能逐步培養學生的語文核心素養，避免抄襲作業和處理作業的現象，因為作業量大，促進學生形成正確的學習意識和習慣，實現小學語文作業的價值。

比如，《秋天的雨》課后，除了課后完成系統的練習外，老師還可以給學生布置一些相對簡單的作業，可以培養學生的思維拓展能力，比如：學生學完這篇課文，在你心里，你看到了怎樣的秋天？課后用書面語言表達出來，我們會選擇語言優美的作品來展示和欣賞，“這種作業內容和任務量恰到好處，既能激發學生完成作業的興趣，又能擴大學生的思維范圍，提高學生的寫作能力，使學生不再有心理抵觸情緒寫作業。

（三）注重小學語文作業設計的獨創性和新穎性

隨著信息技術的發展，互聯網得到了廣泛應用。同時，這也為教學活動提供了良好的條件和分歧期。另一方面，學生做作業的時候，過分依賴網絡，這將有助于培養學生的創造性思維。新的課程標準提倡在教學活動中培養學生的創造性思維。作業既重視課堂上調動學生的創新意識，又成為培養學生創新能力的重要途徑之一。小學語文教育的情況是，語文課程與學生的現實生活有密切的關系，所以能將小學語文作業設計的鼓勵和獨創性的內容結合在一起，使學生不能在網絡上直接探索答案，刺激學生的關心和探索的思考，同時也能刺激革新的思考。舉例來說，在學習古詩詞《九月九日憶山東兄弟》。學生在理解詩的美后，可以通過故事的形式整理詩的內容，讓學生在練習琴語表達的同時，達到學習漢語的目的。

（四）作業設計應與課堂內外緊密聯系

數學的困難可能在于它的靈活性，也可能在于對隱藏在一門學科中的多個知識點的探索。語文學科的難度不是那么模糊，而是要求學生在規定的時間內完成相應的要求。比如在語文教學改革中，難點只是閱讀量的增加，這就要求學生提高閱讀速度。古人說“一目十行”，其實是一種閱讀速度。為了提高閱讀速度，除了一些閱讀技巧外，還可以通過大量閱讀來實現。然而，課堂教學時間有限，要實現這種集體閱讀還需要與課外活動相結合。因此，在小學語文作業設計中，要充分考慮這一因素。

結束語

綜上所述，作業是教學中不可缺少的環節，小學語文教學中，優化作業設計，對于提升學生的學習質量有極大的幫助。教師應根據能力進行作業設計；合理安排作業，培養正確意識；注重小學語文作業設計的獨創性和新穎性；作業設計應與課堂內外緊密聯系，從而提升作業質量，優化作業設計。