趣味識記小學英語單詞的方法探究

甘云霞

（甘肅省臨夏州和政縣馬牧溝學校，甘肅 臨夏 731204）

英語和語文同屬于語言學科，其學習規(guī)律有相似性，即在初始階段都是以積累詞匯為要。因而，小學英語教學中，單詞是重中之重。但是，在我國學英語詞匯的難度要比掌握語文字詞困難得多，原因是多方面的。如果教師不能把握這些原因和難點，找不到英語單詞教學的規(guī)律，很難保證教學質(zhì)效。

一、趣味識記小學英語單詞的意義

（一）幫助學生更好地學習英語

單詞可以說是英語學習的一塊敲門磚，是英語學習的基礎，而通過趣味識記英語單詞的方法可以很好地提高學生對英語單詞的記憶能力，為學生后續(xù)學習英語打下堅實的基礎。趣味識記小學英語單詞打破了傳統(tǒng)的單詞記憶方法，通過更具趣味性的方式來幫助學生識記單詞，符合小學階段學生的學習心理，可以循序漸進地讓學生在輕松愉快的學習氛圍中了解和學習英語字母組合的奧妙，達到讓學生看到英語會讀和聽到英語會拼寫的目的，進而促進學生聽力能力的提升，可以更好地培養(yǎng)學生的英語發(fā)音能力，同時還增強了學生的英語單詞記憶能力，從而讓學生真正地掌握英語，更好地應用英語。

（二）提高教師的英語教學效率

對于小學英語教師來說，在進行單詞教學時，最重要的就是要調(diào)動起學生的學習興趣，一旦成功帶動學生識記英語單詞的興趣，那么教學就會事半功倍。而趣味識記小學英語單詞實際上就是充分利用學生的學習心理特點，通過不斷地豐富識記英語單詞的教學方法來創(chuàng)新英語單詞的教學方式，進而保持學生識記英語單詞的新鮮感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而形成高效的英語課堂氛圍，提高教師的英語教學效率。

二、趣味識記小學英語單詞的教學策略

（一）動畫片記憶法

教師可以給學生觀看自然拼讀的動畫片，動畫片將26個字母擬人化了，同時通過動畫的形式形象地展示了字母和音標在單詞里的組合變化，極大地增添了英語單詞識記的趣味性。同時，通過觀看這些有趣的自然拼讀動畫片可以訓練學生看到大部分單詞立即直覺反應如何發(fā)音，鍛煉學生的正確發(fā)音，鍛煉學生的英語語感，養(yǎng)成聽音辯詞、見詞讀音的能力。教師在教學生英語自然拼讀法的時候，應該遵循一步一步地引導學生學會自然拼讀的方法，把握住小學這個關鍵性階段，打好學生的英語基礎，只有基礎打得好，學生將來的英語學習之路才能走得穩(wěn)。

例如，教師可以先建立學生的字母音標意識，告訴學生字母與字母自然發(fā)音之間有著直接的聯(lián)系，從認識26 個字母的發(fā)音開始。再進入兩個字母結合的音標發(fā)音特點，讓學生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：a—tat。接著進入下一階段，兩個以上的音標發(fā)音，能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如“d—o—g，dog”。接著，能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如“sw—ea—t—er，sweater”。最后，實現(xiàn)學生能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。通過動畫片輔助學生學習和復習所學單詞的發(fā)音和拼寫，從學生的興趣點出發(fā)，充分考慮了學生的學習特點，讓小學英語單詞識記變得有趣又高效。

（二）游戲化記憶法

結合小學階段學生的學習心理，通過游戲化的教學過程可以最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，降低學生對英語單詞教學的心理抵觸，讓學生在玩游戲過程中自然而然地接受知識，實現(xiàn)在玩樂中學習，在學習中玩樂的樂學原則，提高學生的在單詞課堂上的主動性和積極性。

例如，在學習身體部位的英語時，教師在教完這些單詞后可以和學生一起玩一個反應小游戲，由教師發(fā)布指令“Touch your head/ears/knees”。前幾輪剛剛開始的時候教師可以和學生一起做出動作，這樣有利于提高學生的參與度，也可以順便帶著學生再復習一下相關的單詞，當學生適應并熟悉了規(guī)則以后，教師就可以讓學生兩兩一組進行比賽，通過適當?shù)卦黾又噶畹淖儞Q速度，鍛煉學生的反應速度，考驗學生對單詞的熟悉程度，比賽的形式也會讓學生對游戲期待值上升，讓學生對識記英語單詞產(chǎn)生興趣，愿意主動地識記單詞。

（三）圖片式記憶法通過多媒體展示單詞翻譯的圖片，可以生動地將英語單詞的中文翻譯展現(xiàn)給學生，同時，學生對圖片的記憶能力要強于單純的文字，而且，在英語課堂上多媒體教學的使用，做到圖文并茂，適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。所以，教師可以通過多媒體展示精美有趣的圖片結合英語單詞來吸引學生的注意力，幫助學生識記單詞。

例如，在學習四季的單詞時，教師可以通過具有季節(jié)性特點的圖片來表示季節(jié)，用燕子的回來了和冰雪融化的圖片表示“spring”，用烈日炎炎和流汗的行人的圖片來表示“summer”，用金黃的落葉和光禿禿的樹干的圖片來表示“autumn”，用白雪皚皚的雪地和雪人的圖片來表示“winter”。

三、結論

總之，單詞的理解和記憶在學生的英語學習當中一直是一項基礎而又重要的內(nèi)容，鞏固基礎知識，強化學習動力，需要從掌握單詞著手，尤其是要運用多樣化方法，提高學生的英語單詞記憶能力。傳統(tǒng)死記硬背的學習方法，不僅違背課程標準，還違背學生的身心發(fā)展規(guī)律，所以在單詞記憶教學當中應該進行調(diào)整。教師要組織形式多樣的單詞記憶教學指導活動，強化學生參與單詞學習的動力，不斷提高學生的學習能力，最終促使學生將單詞記憶和靈活應用結合起來，培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)。