小學語文單元整合教學的實踐途徑探究

占金莉

(云南省昆明市盤龍區東華小學，云南 昆明 650000）

在新課程改革的背景下，單元整合以一種全新的、特色的教學模式逐漸應用于小學語文課堂教學過程之中，這是一種價值理念的選擇和實施，語文教師必須要在開展課堂活動之前就確定好一個主題，然后立足于這個主題拓展尋找相關的教學素材和教學資料，從而制定出一個完善、科學、合理以及個性化的教學方案，這樣才能夠促進語文教學目標的順利實現。

一、深挖教材，強調語文教學的整體性

在新課改不斷實施的背景之下，我國小學語文教材不斷優化和更新，當前小學語文教材的編制方式和內容結構都逐漸趨于成熟，教材單元性特點十分突出。

例如，在進行小學語文三年級上冊第三單元的教學時，第三單元的課文有《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》以及《一塊奶酪》，都是與童話故事相關的內容，而且本單元當中習作練習的主題是“我來編童話”，整個單元中的內容有著一定的關聯性以及整體性。因此教師就可以將“童話”作為本單元的教學主題，在課程開始之前就問學生：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”學生會回答：“喜歡。”然后教師就可以繼續向學生介紹：“本單元的所有教學內容都是與童話故事有關的，下面大家就一起走進童話故事的王國吧！”以此提高學生對本單元學習內容的興趣，在學習的過程中，學生也會集中精力。除此之外，教師在教學的過程中還需要適當地聯系整個單元的內容，通過上一節課的內容引入本節課，層層遞進，一環扣一環，使得整個教學過程都能夠進行有機聯動，幫助學生強化對教學內容的認知和記憶。

二、重視預習，提升預習對教學的作用

預習是學習過程中的重要環節，但是傳統應試教育模式下，教師將更多的精力放在了課堂當中，雖然會給學生布置預習任務，但是缺乏一定的科學性，不僅增加了學生的學習壓力，而且難以取得良好的效果。在整合式教學模式下，教師需要加強對預習的重視，科學制定預習任務，強化預習對于教學的作用。

例如，小學語文三年級上冊第二單元的課文主題都是圍繞“秋”展開的，對此，教師就可以通過問題或者實踐的方式引導學生進行預習。如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課之前，教師就可以讓學生帶著問題去預習：“同學們，下一節課我們要學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課，但是我覺得‘金色巴掌’在水泥道上十分奇怪，希望大家在下節課上課的時候，能夠告訴老師這里的‘金色巴掌’到底是什么？”以此引導學生進行課文的閱讀和預習。在學習《聽聽，秋的聲音》之前，教師可以讓學生在放學之后去探索秋天的聲音——秋天作為一種季節為什么會有聲音！引導學生聯系前面學過的課文，并對即將學習的課文進行閱讀或者向家長請教，拓展學生思維，強化預習效果。

三、尋找切合點，促進單元整合

在小學語文教學過程中進行單元主題教學整合，語文教師要打破傳統語文教材固有的結構設置和分化設計，要針對性地選擇教學目標作為整合中心，然后通過選擇整合形式對課文內容進行一個合理的組織和安排。在編排方面主要是對教材當中的課文順序進行一個合理的調整，讓教學內容可以跟著學生的學習情況和教學進度進行變換。

比如，部編版小學語文六年級下冊《北京的春節》，這篇課文屬于第二單元的教學內容，但是為了能夠促進學生更加深刻地理解和掌握文本內容，加深學生的情感體驗，教師就可以將這節課文內容放置到學生過完春節以后再進行教學，當學生們感受到春節喜慶的氛圍之后再全面的學習，一定能夠實現一個不錯的教學效果。

四、解讀課文內容，促進課文整合

課文主題的合并在一定程度上講就是將主題相近、內容相似或者寫作技巧相似的課文進行整合。比如，教師可以將描寫人物的課文進行整合講解，還可以將描寫景物的課文進行整合講解，讓學生對知識了解得更加全面，能夠更加系統全面地掌握文章的寫作方法。因此，在小學語文課堂教學中，教師在制定主題單元整合策略時，一定要考慮到課文與課文之間的關系，不僅要立足課文的主題，同時還要結合課文的題材、結構、內容以及語言表達形式等。值得注意的是，部編版小學語文教材在內容的編排和設計上就是遵循了主題教學的理念，通過設計一個個的教育主題強化學生的認知與理解，實現良好的教育目的。

比如，在教學部編版小學語文六年級上冊第二單元時，該單元的主題教學內容就是“革命歲月”，《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》以及《燈光》這幾篇課文都緊緊圍繞國家的革命歲月，按照時間順序設計編排的。因此，教師可以將這一主題單元按照時間的順序進行教學，先是講解長征革命經歷，然后有狼牙山五壯士的勇于奉獻、不怕犧牲的大無畏精神，后來才是振奮人心的開國大典，最后才有《燈光》的作者對“郝副營長”的懷念。這樣一來，學生們便能清晰地了解到這幾篇課文的脈絡，更加明確地掌握課文的背景，強化學生的情感體驗，最終實現了“革命歲月”主題單元教學的價值和目標。

五、結束語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師要認識到主題單元教學整合模式的重要性，結合學生的興趣愛好和學習特點創設主題學習整合教學環節，提高學生的參與度，讓學生在主題閱讀、主題學習的過程中認識到語文教材編排的目的和意義，從而促進小學生語文核心素養的形成與發展。