淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究

周永良

（廣西玉林市玉州區(qū)坡塘小學(xué)，廣西 玉林 537000）

一、開(kāi)展學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教師要開(kāi)展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)小學(xué)生形成獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知水平，帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)到掌握知識(shí)，這樣就能提高小學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究表明，長(zhǎng)期開(kāi)展數(shù)學(xué)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

二、聚焦核心問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過(guò)程，問(wèn)題就是聯(lián)通教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要橋梁。因此，基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包含問(wèn)題。這些問(wèn)題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生發(fā)問(wèn)，但這絕不是打乒乓式的簡(jiǎn)單問(wèn)答，而是能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的探究性問(wèn)題。探究性問(wèn)題指向數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，它來(lái)自于學(xué)生的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)與混淆點(diǎn)，這種問(wèn)題的探索步伐較大，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，引起學(xué)生的熱烈討論。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有所提高，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在復(fù)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，教師首先提出：如果讓你給大家復(fù)習(xí)乘法分配律，你準(zhǔn)備重點(diǎn)講什么內(nèi)容？學(xué)生眾說(shuō)紛紜：有的說(shuō)結(jié)合簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；有的說(shuō)把典型錯(cuò)題進(jìn)行分析；有的說(shuō)應(yīng)當(dāng)把乘法結(jié)合律和乘法分配律放在一起進(jìn)行比較，等等，不一而足。在了解了學(xué)生的想法后，老師再進(jìn)行啟發(fā)：乘法分配律既然是乘法運(yùn)算的性質(zhì)，跟乘法的意義有沒(méi)有聯(lián)系？學(xué)生都認(rèn)為有聯(lián)系。教師追問(wèn)：它們到底有什么樣的聯(lián)系？能不能通過(guò)它們的聯(lián)系，讓我們輕松掌握乘法分配律呢？學(xué)生一聽(tīng)這話，頓時(shí)興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是，教師將乘法的意義、乘法分配律、聯(lián)系等關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)，學(xué)生借此展開(kāi)學(xué)習(xí)，從算（等）式意義、圖形直觀、生活運(yùn)用等方面進(jìn)行研究，最后總結(jié)出：乘法的意義是理解和掌握乘法分配律的基礎(chǔ)，乘法分配律是乘法的意義在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。

三、更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們都知道，當(dāng)今時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，無(wú)處不在。教師要著力培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造和找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法，就要帶領(lǐng)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和隱含的智慧，鍛煉小學(xué)生的思考能力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師一定要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候記錄不懂的問(wèn)題，課堂上就帶著問(wèn)題聽(tīng)講，提高自己的理解能力，看自己的理解和教師的講解是否一致。教師要發(fā)揮例題的作用，深入剖析，細(xì)致分析，帶領(lǐng)學(xué)生掌握例題關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理，靈活掌握多種解題方法。教師逐步更新自己的教育教學(xué)理念，就能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、深度研讀教材，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

要想提升學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)能力，教給學(xué)生“富有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工尤為關(guān)鍵。教師在實(shí)踐中提煉了對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深加工，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容的兩個(gè)依據(jù)：一是“延展性”，既要基于教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯，又要有利于學(xué)生全面把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)；二是“適度性”，要根據(jù)本班學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際能力水平進(jìn)行安排。就“延展性”而言，教材對(duì)基本概念及應(yīng)用，限于篇幅，不可能進(jìn)行面面俱到的說(shuō)明與拓展，這就需要教師深入研讀教材，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生獲得深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

五、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，占據(jù)著主要的地位。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，平等對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的信任感，給學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐。在教材中，包含著很多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候體現(xiàn)學(xué)生主人的地位，發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教學(xué)“8+5”的算法的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生比賽看哪一組學(xué)生算法更多。教師通過(guò)這樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生研究更多的算法，帶領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題的能力也在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉和提高，發(fā)展和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界。