基于互聯網技術的高職院校籃球教學模式改革

梁磊

（江蘇財會職業學院，江蘇 連云港 222061）

籃球作為一項備受廣大學生喜愛的體育運動，在高職體育教學中占據著重要地位。科學有效的籃球教學不但能為學生身體與心智的發展提供良好助力，而且也是落實素質教育和“立德樹人”教育目標的重要路徑。然而，我們能夠看到，在以往的教學中，高職籃球教學大多以“示范講述+自由訓練”的方式展開，教學過程有著較大的隨意性，這顯然是與素質教育要求相悖的。對此，在互聯網+時代，教師也要秉承創新化與現代化的教學觀念，以互聯網技術為依托，來積極構建“互聯網+籃球”的教育新常態，從而在助力籃球教學改革與發展的同時，為學生體育以及綜合素養的發展奠基。

一、運用媒體手段，激發學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。而這也給高職籃球教學提供了良好的發展啟示，即教師要時刻把握趣味教學這一主線，以趣為引來提升教育實效，讓學生能夠在籃球學習中保持長久活力，進而獲得更多學習收益。但若想實現這一點的話，依靠以往的教學模式顯然是不現實的。對此，教師可立足互聯網+教育的時代形勢，將媒體手段滲入到籃球課堂，運用圖片、音頻、影像等方式來輔助教學，從而營造一種視聽一體、多姿多彩的籃球教學環境，促使學生能夠以更熱情和更專注的姿態投身到籃球學習中來。例如，在教學之初，教師可運用媒體手段展示科比、詹姆斯等球星的影像集錦，并與學生聊一聊他們喜愛的球星以及喜歡的球隊，從而激起他們的籃球學習熱情。又如，在講授“單手上籃”時，教師可依據媒體手段之便，展示相關的教學視頻，并利用暫停、慢放以及回放等功能來助力學生更好地參透單手上籃技巧，使他們在保持高漲學習興趣的同時，提高其學習有效性。

二、微課翻轉教學，突破學習難點

微課作為“互聯網+教育”的代表性產物，有著內容精煉、短小精悍以及操作方便等特點，將其滲入到教學中來，不但能豐富課堂教學的內涵與形式，增添教學趣味性，而且還能簡化學生的學習難度，幫助其突破學習難點，可謂是一舉多得。而對于高職籃球教學而言，其內容中也不乏一些像三步上籃、跨步上籃以及雙人傳切等難點。為了進一步提高籃球難點教學的有效性，教師不妨將視角放在微課之上，營造翻轉化的難點教學氛圍，讓籃球教學更具人性化和實效化特征。例如，在講授“三步上籃”知識點時，教師首先可結合網絡視聽資源，設計章節微課。在微課中，教師一方面可設計一些文字性的技能講解，另一方面也可安插一些三步上籃的演示動圖或者演示視頻，從而保證微課的豐富性。然后，教師可考慮學生的籃球水平以及學習能力等方面的實情，秉承異組同質原則，在班內組建多個4-6人的籃球小組，以此來打造以優帶弱和共同提升的教學氛圍。接著，教師可將微課分享給各個籃球小組，指引各組成員一同觀摩、探討和練習。最后，教師再讓各組依次進行三步上籃演示，為各組的表現進行打分，并對于各組在演示中所暴露的技術問題進行單獨指點或集中講述，以此來實現提高教學有效性和發展學生能力的雙向教育目的，為他們良好學習習慣的養成鋪平道路。

三、打造網絡平臺，延伸課堂教學

諸多教育實踐證明，教師若想保證籃球教學效果的話，不但要做好課堂授課工作，而且也要落實好課后練習以及課后鞏固環節，只有這樣才能打造長效化的籃球教學機制，讓籃球教學效果更上一層樓。對此，教師可立足互聯網+的時代教育形勢，加快打造籃球網絡平臺，以此來延伸籃球課堂教學，為學生提供更為個性化和多樣化的籃球技能學習渠道，進一步提升教育實效。例如，在教學實踐中，教師可借助釘釘、微信等軟件來建立“班級籃球群”，在課后將章節微課分享到群里，指引學生進行回看和練習。同時，教師還可定期性地在籃球群中分享一些NBA、CBA 等聯賽信息，與學生們聊一聊籃球比賽，并且結合教學內容和他們一同探討一下相關技術要點。此外，教師還可借助籃球群定期組織籃球比賽，從而開辟高效化和個性化兼備的籃球教學第二講堂。

四、結語

總之，以互聯網為基點，打造“互聯網+籃球”的教學新常態有著良好的現實意義。高職體育教師還需秉承創新化與現代化的教學觀念，運用新思路和新方法來滲透互聯網技術，不斷創新籃球教學設計和教學模式，從而在提高教學有效性的同時，為學生籃球技能以及綜合素養的發展打下堅實基礎。