運用微課提升小學語文教學有效性的策略研究

張宇婷

（長沙市開福區第一小學,湖南 長沙 410005）

微課作為教育信息化的產物，具有使用方便、針對性強、內容精簡等特點，受到語文教師的青睞。同時，微課還具有活躍課堂氣氛、融洽師生關系、簡化教學難度的優勢，對于小學語文教學質量的提升具有十分重要的意義。小學語文與微課的整合不僅是發展學生核心素養的需要，也是教育現代化的發展趨勢。為此，教師要提高自身的信息化教學能力，將常規教學與微課教學融合起來，促進語文教學質量更上一層樓。

一、設計課前微課，指引高效預習

正所謂良好的開始是成功的一半。在教學實踐中，教師要重視課前預習工作，進而為后續教學的良好推進奠基。但是，在常規的教學中，語文教學課前預習環節往往是以教師言語引導展開。這種方式生硬且趣味性不足，學生處于一種被動的學習狀態，其學習熱情很難得到有效激發。對此，教師不妨立足信息化的時代教育形式，將視角瞄向微課，把這種信息化技術滲入到教學中來，從而增添課堂的趣味性，讓學生能夠更好地把握學習重點，提高課堂注意力，獲得更多的學習收益。

例如，《書戴嵩畫?！肥且黄难晕?，小學生接觸文言文比較少，理解能力還不夠，想讓他們準確地掌握本節課的知識點，并能順利地將文言文翻譯成現代漢語，教師就需指導學生進行一定的課前預習。對于小學生來說，如果單靠個人的力量直接按照參考資料以及教材內容去復習，文言文晦澀難懂的語言很難激發他們的預習興趣。所以教師可以將這堂課中的知識點都錄制成微課視頻，通過生動形象的視頻講解，讓復雜的文言文簡單起來。在吸引學生興趣的同時，提高教師的教學效率。除此以外，教師還可以在課前為學生展示《斗牛圖》這幅畫，隨后播放兩牛相斗的微課小視頻，讓學生邊看邊思考，畫中有什么地方是不合常理的。當學生發現畫中的牛尾與微課視頻中的牛尾方向存在著差異時，教師再順勢展開本堂課的教學內容，會取得事半功倍的效果。

二、完善課上微課，突破教學難點

小學語文教學重在運用實踐。只有在教學過程中落實好實踐教學，才能讓學生的語文聽說讀寫能力得到良好培養。所以，在教育信息化的時代背景下，教師可運用微課手段之便，積極開展語文運用實踐，從而達到提高教學有效性和發展學生能力的雙向教育目的。尤其是在幫助學生解決字詞、語法結構等重難點知識的時候，微課的促進作用更是明顯。例如，在講授古詩《雪梅》時，教師可結合網絡視聽資源，制作相應的微課并將其展示在課堂之上。微課中可包含斷句技巧、重點字詞意義解讀等相關知識,如文章之中出現的騷、遜、輸等字，具體是什么意思。同時還可設計一些啟發性的問題，如雪和梅花各自的特點是什么？你認為哪個事物更美？然后指引學生進行自主觀摩與思考，最后闡述自己的想法。如此一來，微課教學不僅可以激發學生的學習熱情，而且還能進一步促進他們閱讀實踐，為他們思維能力的發展提供助力，可謂是一舉兩得。

三、實施課后微課，豐富作業練習

諸多教育實踐證明，語文教師想要保證課堂教學的質量，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的課后練習環節。只有這樣才能內化學生的認知，幫助他們在腦海中構建起語文知識框架，并獲得能力的提升。對此，在新時代背景下，教師可依據微課手段來助力課后練習。例如，教師可設計練習或復習性質的微課，然后將其上傳至班級微信群或釘釘群等平臺之上，指引學生在課后進行不定時的觀摩和練習。同時，教師還可依托微信、釘釘等軟件，與學生進行實時交流，了解他們在微課復習中所遇到的難點，進而采取網絡連線輔導和課堂集中授課相結合的方式來破解學生疑問，促使其思維和解題能力得到進一步提升。

四、結語

通過上面的分析可以發現，將微課融入教學的各個環節，有助于提升學生的綜合能力，尤其是在培養學生自主學習能力方面有著顯著的作用。為此，在信息化背景下，教師將微課滲入到小學語文教學之中有著一定的現實意義。但是在現階段的教學中，教師信息意識較差，缺乏良好的信息化教學手段等問題阻礙著他們教學能力的提升。這就需要教師在日后的教學工作中，不斷地總結微課教學經驗，正視微課的教學運用價值，運用新方法、新思路與新模式來創新教學的各個環節，從而在保證課堂教學效果的同時，為學生語文素養的提升奠定堅實基礎。