提高服裝縫制工藝一體化教學質量的對策分析

吳加福

（寧德技師學院，福建 寧德 352100）

我國逐步擴大職業教育的招生規模，為學生提供更多接受高等教育的機會。許多職業學校將服裝縫制工藝作為吸引學生的選擇學校的專業，使更多的學生學習服裝縫制工藝，為我國培養大量的服裝工藝人才。但是服裝行業發展速度不斷加快，傳統的教學模式導致理論知識與實踐操作存在較大的差異，學生在實際操作中，經常出現問題，影響到服裝縫制的質量。轉變傳統的教學模式，利用一體化教學模式，使理論知識與實踐操作相結合，可以顯著提升學生的縫制能力。

一、目前我國部分中職院校服裝縫制工藝教學存在的問題

（一）課程體系不完善

盡管職業學校選擇正規的教材進行服裝縫制工藝教學，但是在實際教學中，存在課程體系不完善的問題，主要是教師在教學中，完全按照自己的理解講解服裝縫制知識，導致課堂教學質量不斷降低。此外教師在課堂上主要講解理論知識，未能組織學生進行實踐操作，學生無法將理論知識融入實踐操作中，從而影響到學生在服裝行業的發展。

（二）缺乏良好的實踐

服裝縫制工藝屬于應用性工藝，要求學生在學習相關的理論知識后，應通過實踐操作進一步理解理論知識，以理論知識的視角鍛煉實踐操作技能，才能使學生在實踐操作中，結合理論知識提升縫制質量。但是在職業學校進行服裝縫制工藝教學時，學校未能向學生提供實踐操作的條件，或者實踐操作條件有限，許多學生無法鍛煉服裝縫制工藝技能。

（三）溝通協調不暢通

服裝縫制工藝教學存在溝通協調不暢通的問題，主要體現在兩個方面：首先，在課堂上教師未能與學生進行有效的溝通，教師無法掌握學生的學習情況，學生學習時出現的問題無法有效的解決；其次，學校教學資源有限，教師數量較少，一名教師需要面對眾多的學生，教師需要在短時間內完成與學生的交流，在短時間內很難獲得良好的交流效果。由于教師與學生之間缺乏有效的溝通，缺少暢通溝通協調，致使教學質量不斷降低。

二、提高服裝縫制工藝一體化教學質量的有效對策

（一）統一配置教材完善課程體系

職業學校在進行服裝縫制工藝教學時，要求教師應按照教材內容講解專業知識。職業學校應以教材為主，基于教材設置統一完善的課程體系，從而為服裝縫制工藝教學明確方向，并且有助于教學更加規范。職業學校應統一配置教材，并且建立完善的課程體系。在統一教材時，職業學校應在教材內，加入結構設計、縫制工藝等內容，根據相關內容配置完善的課程體系，使教材與課程體系相輔相成，實現服裝縫制工藝一體化教學發展。為實現服裝縫制工藝一體化教學目標，學校應對每個年級設置課程內容，將課程內容作為學生學習的目標。例如學生在一年級學習服裝縫制工藝知識時，教學內容應以直裙、斜裙以及牛仔褲等為主，上述服裝縫制工藝較為簡單，使學生掌握簡單的縫制工藝，可以為后面的學習奠定堅實的基礎。完成簡單的基礎性知識學習后，應為學生設置一定難度的縫制內容，包括西褲里襟制作、男女口袋制作等，進一步提高學生的縫制能力。學生在規范化的學習縫制工藝時，可以培養學生形成正確的縫制習慣，并且由易到難的學習過程，會使學生逐步掌握縫制工藝的技巧，避免學生接觸到較難的工藝，影響到學生學習的積極性。此外在完善的課程體系下進行學習，學生會逐步產生對服裝縫制工藝的熱愛，在學習中會投入更多的精力，從而提高學生的技能應用能力。

（二）切實做好課堂教學模式的創新

在全球經濟一體化背景下，服裝行業進入到全球化競爭環境中，傳統單一的服裝縫制工藝，無法滿足服裝行業的發展需求，提升服裝在行業中的競爭能力，必須以創新視角，向服裝行業注入新的發展活力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。所以職業學校應在服裝縫制工藝教學中，應切實做好課堂教學模式的創新，通過創新模式培養創新服裝人才。在應用創新模式時，需要教師從兩個方面入手：首先，為學生提供更多實踐操作的條件，讓學生通過不斷的實踐操作，在操作中深入挖掘學生的創新潛能，使創新元素融入服裝中，提升服裝的創新發展能力；其次，將服裝縫制工藝與服裝結構設計深入的融合，讓學生以不同的角度和層面，可以全面的學習理論知識、鍛煉實踐操作技能，從而促進學生創新素養全面發展。

（三）加強多種教學方法的靈活應用

服裝縫制工藝具有較強的應用性特點，教師應圍繞應用性特點，采用多種教學方法，轉變傳統教學模式單一枯燥的現象，讓學生通過不同的學習方法，可以提高學生的實踐操作能力。在服裝縫制工藝教學中，教師可以采用小組合作、競賽評比等方式，在小組合作模式中，學生可以拓寬學習視野，在小組中形成合作交流意識，并且逐步增強學生的實踐操作技能，更好地培養學生合作意識，促進學生服裝縫制工藝快速發展。以采用小組合作教學模式為例，在小組合作模式中，教師根據學生的學習能力、認知水平等，合理分配學生，使每個小組保持均衡狀態，并為每個小組設置學習目標，讓學生在小組中進行學習，通過完成目標，將完成的服裝進行展示，讓全班學生參與到服裝評比中，一方面有效調動學生學習的積極性，另一方面激發學生學習熱情，使班級形成良性的學習氛圍，從而帶動更多的學生參與到小組合作學習中。此外建立服裝結構設計小組和服裝縫制工藝小組，要求兩個小組向對方設定學習內容，然后參照設計內容，進一步優化和完善自己設計的服裝，使服裝形成不同的款式。教師應對不同款式進行指導，有效消除服裝款式中存在的問題，并且彌補缺陷，使服裝可以呈現出獨有的風格，同時運用燈光增強服裝的效果，以便增強服裝在不同領域的應用價值。以講解女裙縫制工藝為例，教師應向學生講解一步裙、西服裙等裙式的工藝要領，讓學生將掌握的要領應用在實際縫制中，然后運用信息技術，利用計算機模擬出裙子的樣式，讓學生實際制作出的樣式與模擬樣式進行對比，可以幫助學生發現自己制作裙式存在的問題，針對存在的問題改變原有的縫制方法。

（四）創建良好平臺促進彼此的交流

創建良好的平臺，在平臺內向學生提供多種服裝縫制工藝信息，讓學生在平臺內對工藝進行有效的交流，在交流中使學生可以踴躍表達自己的思想和觀點，有助于提升學生在服裝縫制工藝的技能。例如職業學校可以利用網絡建立開放性平臺，為學生建立信息交流群，通過QQ、微信以及微博等，讓學生在平臺內進行學習交流，通過交流可以調動學生的思維，深入挖掘學生的創新潛力，在交流中使學生的理論知識與實踐操作相互融合，使整個學習過程處于一體化狀態。職業學校應積極開展一體化教學活動，讓學生在活動中交流彼此的意見，對服裝縫制工藝進行深入的探討，在探討中不斷總結技能掌握方法，積累更多的有效的經驗，讓學生在一體化模式中不斷提高服裝縫制工藝技能。

結語：綜上所述，職業學校在服裝縫制工藝教學過程中，應積極應用一體化教學模式，一方面統一配置完善的課程教學體系，在完善的教學體系中培養學生的創新能力，另一方面在教學中靈活運用不同的教學方法，讓學生在不同的學習方法中，可以激發學習興趣，調動學生學習的積極性。此外職業學校應創建良好的平臺，讓學生和教師在平臺內進行交流，通過交流拓展學生的學習視野，豐富學生的學習內涵，從而提高學生服裝縫制工藝技能水平。