基于生態文明教育的小學二年級數學教學研究

肖芳

（貴州省安順市黃果樹旅游區龍宮鎮蔡官小學，貴州 安順 561021）

在新課程改革的推動之下，讓教師意識到生態文明教育的重要性和價值。教師在小學數學教學工作當中，通過融入生態文明教育內容，一方面，教會了學生眾多的數學知識與學習方法；另一方面，也改變了學生從前的錯誤意識，學會以身作則，保護生態環境，達到了提高學生道德品質的教育目的。實際上，數學教師借助此種教學方式，使學生學習數學課程的熱情得以提高，在增強學生學習效果的同時，也充分發揮出生態文明教育工作的作用，促進學生全面發展。

一、注重在小學數學教學中引入生態文明教育內容，增強生態文明教育效果

根據新課程改革的要求，提升學生的數學核心素養變成了重要的教學任務。對于小學數學教師來說可謂一大挑戰。為了實現這一目標，增強小學二年級數學教學工作的效果，教師可以引入生態文明教育方面的內容，進一步提升學生的道德品質，培養其良好的道德素質。教師具體開展小學數學教學工作的過程當中，通過加強對學生的生態文明教育工作，可以讓學生深入了解并掌握更多有關生態環境保護方面的知識，真正達到了小學數學教育工作的實質目標，進而充分發揮出生態文明教育工作的良好作用[1]。例如，教師為學生講解人教版小學二年級數學《表內除法》相關課程內容的過程中，為學生們準備了一些訓練習題，要求學生對比人均綠地面積，并且說出哪一個國家首都的人均綠地面積是最大的呢？哪個國家首都的人均綠地面積最小呢？學生經過思考之后答道：德國柏林是最大的，人均綠地面積為；中國的北京是最小的，人均綠地面積為。最后由數學教師進行歸納：根據相關數據信息可知，北京的人均綠地面積和其他城市之前存在著巨大的差距，由此可知，中國人均綠地面積和國際水平之間也相差甚遠，所以，在城市建設的過程中，需要加大對生態環境的保護力度，做好綠化建設工作。教師借助此種教學模式，能夠確保生態文明教育工作的質量。

二、構建探究性數學學習課堂，引導學生自覺保護生態環境

在小學數學課程當中包含了很多較為抽象、復雜的知識，學生學習的過程中面臨著很大的困難。為了增強學生的學習效果，幫助學生深入理解相關數學知識，教師需要為學生構建二、探究性數學學習課堂，融入生態文明教育工作，引導學生自覺保護生態環境，使學生熟悉并掌握有關數學知識的基礎上，能夠提高自身的探究學習能力，訓練了學生的數學邏輯思維能力，帶給學生更大的啟發，使其有所收獲[2]。例如：教師為學生講解人教版小學二年級數學《數據收集整理》相關課程內容的過程中，首先向學生提出了問題：“大家誰知道長江大概有多少水體受到了污染呢？有同學了解嗎？”學生回答：“不知道。”于是，教師要求學生利用課余時間，自行收集和整理相關數據信息，并且嘗試結合數據資料，說明應該如何進行生態環境保護工作，使地球環境變得越來越好。

三、實現數學教學與現實生活的緊密結合，提升學生生態環境保護意識

對于小學生來說，年齡很小，理解和分析能力較為薄弱，基于幫助學生深入理解數學知識的目的，教師需要實現數學教學與現實生活的緊密結合，并且融入更多的生態文明教育方面的內容，進而有效提升學生的生態環境保護意識。例如：教師為學生講解人教版小學二年級數學《萬以內數的認識》相關課程內容的過程中，首先把所在班級中的學生分成若干個學習小組，然后借助多媒體教學設備，為學生們展示有關植樹造林方面的圖片、視頻等資料，要求學生們認真觀看，并且思考植樹造林工作的意義和價值。然后為學生出了以下一道題：楊老師與他的學生在全長9000m 的道路上進行植樹，每隔10m 栽種2 棵樹，那么共計應該栽種多少棵樹呢？通過依靠這種教學模式，可以讓學生意識到植樹造林的作用，緊密聯系實際生活，學會自覺保護生態環境，形成正確的環保理念，有助于激發學生學習數學知識的熱情。

結語：總而言之，作為一種全新的教育思想，生態文明教育的重要性和價值是不容忽視的，體現出我國教育制度的日益完善特征。學生進行學習的宗旨不僅僅要獲取更多的科學知識，而且還應該受到啟發，提高自身的道德品質與綜合素養。所以，在小學數學教學工作當中引入生態文明教育，不僅可以帶給學生新穎的學習體驗，激發其學習數學課程的積極性，而且有利于學生自覺保護生態環境，提升個人的修養和素質。