初中美術教學多元化策略分析

范雅露

（江西省贛州市第十五中學，江西 贛州 341000）

在初中傳統教學模式的背景下，由于中考涉及的文化課教育占到很大的比例，美術教學往往處于較低的地位，在初中課程安排中占的比例很小。但是，隨著教育改革的推廣和加深，傳統的教育方法不能達到綜合提高學生素質水平的效果，也影響了學生的全面發展，不能夠培養出滿足新時代發展要求的人才。在新的教學模式下，初中的美術教學會受到越來越多的重視，此時教師需要明確初中美術的教學內容和教學目標，豐富美術課堂中的教學方法，并且逐步實現多元化的美術教學。

一、多元化教學方法的目標與作用

（一）促進學生全面健康發展

傳統的教學模式中，美術教學的內容和形式較為單一，并且僅僅停留在感官認知的領域，特別是初中階段，在中考的壓力下，忽略了美術學科教學的實施和發展。目前的初中美術課本中的學習內容主要是線條練習，這很容易讓學生喪失掉對于美術的學習興趣。因此，在初中美術教學中推行和應用多元化的教學方法能夠激起學生對于美術的學習興趣，同時也能夠增加學生的美學教育途徑，提高學生在美術方面的文化素質，進而促進學生綜合素質的提高以及全方面健康的發展。

（二）拓寬學生知識層面，提高鑒賞能力

多元化的美術教學方式應當包含豐富的教學內容及課程資源、多樣的教學方式和立體化的教學展示等一系列完善的教學體系。老師可以利用相關的設備和資源為學生設計一堂有意義的美術課，從而讓每一個學生都能夠積極加入美術知識的學習中來，充分的接觸和了解到美術學科獨特的魅力。例如，在美術課堂中，老師可以加入傳統繪畫藝術、不同地區民俗文化和美學文化等內容的介紹和闡述，這樣不僅能夠加強課堂中教學知識的拓展，開拓學生的視野，增加學生的知識層面，還能夠在了解這些知識的同時滿足學生的審美需求，提高其鑒賞能力和藝術修養。

二、多元化教學的實施

（一）重視學生自身個性展示

首先，初中階段中各個方面的教學都應當是以學生為主體的，同時美術學科的教學在學生的全面發展和綜合素質提高的過程中有著重要的作用和影響，因此在多元化的新型教學方式應當更為重視學生在課堂中的主體位置。在美術課堂上，老師需要針對現階段中學生的學習特點和知識儲備水平制定合理的教學計劃，通過適當的多元化方式對學生進行教育和引導。在傳授知識的過程中，為學生營造一個和諧、良好、愉悅的課堂環境，給予學生自身個性充分的尊重，增加學生自由表達的機會，引導學生發揮想象力，暢所欲言，進行充分的自我個性展示，在初中繁重的學習任務下多元化的美術教學有助于幫助學生放松精神，避免出現學生個性過于壓抑的情況。同時，新式多元化的美術教學課堂也能夠促進學生個性化審美和個性化特征以及創新意識、創作能力的發展，增強學生的自信心，使學生能夠全面健康地發展。

（二）增加師生合作互動

創新式的美術學科課堂的教學目標在于提高學生審美趣味和審美水平，輕松愉悅的課堂氛圍能夠有效地提高教學效率。在傳統的教學模式中，課堂上主要以老師講解、學生聆聽為主，學生處于被動接受的位置，由此造成學生的學習興趣降低，同時，這種授課方式會限制學生和老師之間的交流，讓學生和老師之間產生距離和隔閡，課堂氣氛也不夠活躍。通過應用多元化的教學方法，可以適當增加美術課堂中的師生互動。例如在鑒賞環節中，老師可以引導學生進行觀察和思考，鼓勵學生積極參與到相關的藝術美感、藝術技巧、創作精神等方面的理解的講解活動中來，這樣能夠達到提高學生思考能力、探索能力的目標;在美術經典作品介紹環節中，老師可以引導學生對作品的背景、情感等方面進行研究和理解，并且適時給予歷史、文學、地理背景知識的支持，也可以進行多種多樣的課堂活動來增強師生之間的溝通交流以及學生自主創造能力。

（三）增加情境教學和實踐教學

通過情境式教學方式的應用，老師可以結合實際生活中的情境以及相應的教學內容，利用相關的視頻資料和音頻資料等資源，在課堂上創建模擬情境，以此來實現學生對于美術知識的直觀體驗，讓學生能夠切實感受到美術作品和美術表達情感的獨特魅力，從而增進學生對于美術作品的感受和理解，同時也能夠提高學生的鑒賞感悟能力和文化藝術修養。實踐式的教學方法能夠改善傳統教學中偏理論的情況，老師應當適當增強教學方法中的實踐性，在教學過程中結合教學內容和學生的實際情況來進行課堂展示。

結語：綜合來看，初中美術教學中多元化教學方法的應用可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野和知識層面，同時也能夠活躍課堂氣氛，為學生營造一個良好的學習環境。為實現初中階段美術教學方式的多元化，老師需要增強對學生自身個性特征的重視，增加課堂中的師生互動交流環境，除此之外，情境式的教學方式和實踐性的教學方法同樣有助于提高學生對于美術作品的鑒賞能力和理解能力。