信息化視野下小學英語閱讀理解教學策略探究

王思

（四川省攀枝花市第三十一中小學校，四川 攀枝花 617000）

隨著信息技術的快速發展，小學英語的閱讀理解教學要求更加嚴格。眾所周知，小學英語閱讀理解教學是基于一定的詞匯量基礎上的，對學生基礎知識的要求十分嚴格。在目前的信息化視野下，小學英語閱讀理解包含的知識點日益豐富，學生不僅要學習到更多的知識，還要不斷找尋閱讀理解的技巧。在不斷創新的小學英語閱讀理解內容中，找到屬于自己的形式和規則，這樣才能夠提高閱讀理解的水平。

一、信息化視野下小學英語閱讀理解教學策略

（一）創新教師的教學觀念

受到傳統教學模式的影響，教師和學生之間的地位相差懸殊，很多教師都有意無意地將自己處于教學的主導地位，并不注重學生個人能力的培養和對學生的個人想法的分析。教師在進行教學的過程中，必須要摒棄這一教學理念和教學方法，更要明確學生的主體地位。在信息化的視野下，教師要不斷豐富自己的才識，也要定期參與信息管理的培訓，注重在信息化教學設備方面的應用，以此來提高自己的教學質量，并且創新自己的教學方法[1]。例如，在講解人教版小學六年級英語教材中《How can I get there》時，教師可以利用問題引導的教學方法，讓學生能描述自己上學的交通方式，學生可以在閱讀過程中找到更多技巧和方法，并活躍學生的思維。這不僅可以幫助學生更加靈活地運用教材中的知識點、鍛煉學生的英語口語能力，還可以打破學生和教師之間的代溝，實現無障礙交流。

（二）利用信息技術拓展閱讀內容

在目前信息化的視野下，很多教學內容和教學資料都是互通的，教師可以利用信息化平臺找尋一些適合學生閱讀的材料，并且將實際生活和閱讀材料相理解、相結合，讓學生能夠更加深刻的理解閱讀材料中的內容，幫助學生更加靈活地研讀這些材料。這不僅能夠讓學生更加積極主動地參與到閱讀中來，還可以幫助學生培養學習習慣和思維習慣，在學習的過程中能夠培養學生更加積極主動參與到閱讀理解中的信息[2]。例如，在講解人教版小學六年級英語教材中《How does he do》時，教師可以利用信息技術，找尋網絡中一些圖片，進而豐富學生的詞匯，幫助學生更好地完成閱讀理解題目。

（三）完善評價機制

在傳統的教學模式下，教師并不注重對學生能力的培養，在平常的教學過程中，教師也并不注重對學生進行閱讀理解方面的引導，更多的是給學生講解基本的道理。在這一環境下，學生的學習處于被動的狀態，在平常的學習中也沒有對自己有良好的認知，只會導致學生平常學習松懈。一到關鍵時刻，他們的能力又不足以應對考試的要求。因此，教師在進行教學的過程中，必須要實時對學生進行評價，還要幫助學生實現評價的多元化，從多個角度來正確和科學的評估學生的綜合能力。評價要包括教師的評價，也要包括學生之間的互評，還有學生的自我評價，這才是教學評價多樣化的體現。而在信息化的視野下，學生的課后閱讀也十分重要，學生可以和教師之間建立相互聯系的平臺，并且幫助學生更加積極地參與到課后的閱讀中來，在生活中積累閱讀的知識，逐漸提高自己的閱讀能力和水平[3]。例如，在講解人教版六年級教材中《My weekend plan》時，教師可以給學生布置一些課前預習的任務，并通過這樣的方式進行打分。教師還可以通過一些課堂活動的方式，讓學生參與到小組的交流過程中，通過情景表演，根據學生表現來進行綜合的成績評定。

（四）加強閱讀理解的訓練和積累

受到傳統教學理念的影響，很多教師認為，在小學階段要教給學生的主要是基礎知識，并不注重對學生各種能力的培養。在學生進行閱讀理解的過程中，教師也沒有進行大量的閱讀技巧的練習和閱讀，知識的積累會導致很多學生在面對閱讀理解過程中并沒有掌握良好的方法，進而導致在考試中學生的思路出錯，獲得的分數并不理想。因此，教師應該加強對閱讀理解方面的訓練和培養，幫助學生閱讀更多有意義和有價值的閱讀理解題目，讓學生在閱讀的過程中找到屬于自己的技巧和方法，這樣才能對學生今后的學習有幫助[4]。例如，在講解人教版四年級教材中《My friends》時，教師可以拓展一些關于朋友的課外閱讀內容，讓學生對這類主題的閱讀理解出題模式進行系統的認識，進而在遇到類似題目中可以應對自如。另外，英語的各個方面的學習和積累都是相通的，學生在閱讀理解方面可以積攢更多的例句和單詞。這會幫助學生在寫關于朋友類型的作文時，有更多的語句和詞匯可以應用，幫助學生提高英語的整體水平。

二、結語

總而言之，在信息化視野下，學生必須要堅持自己的主體觀念，并認識到小學英語的閱讀實際是一個不斷探索的過程，需要教師和學生共同的努力來完成這一任務。在這一過程中，教師要與信息化的水平相聯系，堅持與時俱進的理念，為學生找到更多可能出現在考試中的訓練題目，切實提高學生的綜合素養。