淺談如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算能力

馬貴林

（甘肅省華亭市東華學區(qū)黎明小學，甘肅 華亭 744100）

在小學階段的數(shù)學教學當中，計算能力屬于核心內容，同時也是提高兒童數(shù)學成績的關鍵所在。因此，若想有效提升兒童的計算能力，教師需培養(yǎng)兒童良好計算習慣，把教材當作出發(fā)點，把現(xiàn)實生活當中的計算實踐當作出發(fā)點，利用兒童具有的特征，讓兒童一直對數(shù)學計算保持較強的好奇心，主動進行計算練習。為此，對小學時期數(shù)學教學當中培養(yǎng)兒童計算能力的具體策略展開探究有著重要作用。

一、重視口算練習

實際上，口算能力乃是培養(yǎng)兒童計算能力的重要基礎，能夠對兒童計算水平的實際發(fā)展程度產生直接影響。口算能力除了可以提升兒童計算效率以及計算速度之外，而且還能有效發(fā)展兒童的數(shù)學思維，有助于集中兒童的注意力。為此，教學期間，數(shù)學教師對口算練習加以重視，積極帶領兒童進行口算訓練。比如，數(shù)學教師對兒童口算能力進行訓練之時，需讓兒童達到此種水平，針對20 以內加法與減法，能夠脫口而出，針對100以內加法與減法，一位數(shù)乘法及除法運算，可以熟練正確計算。教學之前，數(shù)學教師需拿出幾分鐘訓練兒童的口算能力，不僅要進行常規(guī)性的口算訓練，同時針對解題當中一些常用口算與特殊口算的問題加以重視，比如4×0.25,0.8×25 以及1.25×8 等，數(shù)學教師可在班級當中通過競賽方式展開訓練，讓兒童通過小組接龍這種形式說出口算結果。通過上述比賽活動，可以調動兒童口算訓練的自主性以及積極性，有效集中兒童的注意力，促使兒童的口算能力有效提高[1]。

二、促使兒童了解算理知識

實際上，計算規(guī)則不是憑空產生的，在發(fā)展期間總存在一些特定依據(jù)，數(shù)學教師若想有效提升兒童的計算能力，需讓兒童了解計算期間的道理。為此，針對兒童展開計算訓練期間，數(shù)學教師需引導兒童深入探究計算規(guī)則，通過對計算規(guī)則具有的本質內涵進行挖掘，促使兒童掌握計算規(guī)則，進而有效提升其計算能力。比如，開展“小數(shù)乘以整數(shù)”教學期間，數(shù)學教師首先應當對教學目標加以明確，即讓兒童結合自身生活經驗對小數(shù)乘法與除法對應的計算方式進行探究。課堂之上，數(shù)學教師可提出以下問題：明明想要到超市當中購買三支鋼筆，已知鋼筆的售價是5.6 元，問明明購買三支鋼筆需要花費多少錢？針對這道問題，數(shù)學教師可先引導兒童把題目條件當作依據(jù)，列出相應的計算公式，即5.6×3，之后再讓兒童思考：5.6×3 這個算式具有的具體含義。應當運用什么方式計算這個算式？這對上述問題，數(shù)學教師可讓兒童進行自由討論，兒童通過認真交流以及討論以后，一些兒童會采用加法進行計算，一些兒童會通過小數(shù)定義展開計算，一些兒童會進行豎式計算。針對每種方法，數(shù)學教師都需及時加以鼓勵，對兒童思維方向加以肯定。通過上述計算以及討論，兒童最終可以得到結論：進行小數(shù)乘法計算期間，首先應當按照整數(shù)方法進行計算，之后觀察乘數(shù)當中一共包含多少位小數(shù)，便從積的右邊開始數(shù)上幾位，然后點上小數(shù)點。兒童在教師引導之下可以對算理知識加以掌握，有效提升兒童的計算能力[2]。

三、強化計算訓練

兒童在教師引導之下可以對計算規(guī)則以及計算道理加以了解，假設兒童無法及時進行練習，則兒童計算能力便只能停留于理論階段，其計算能力難以提高。很多教師為快速提升兒童的計算能力，通常讓兒童進行題海訓練，希望借助大量計算練習提高兒童的計算能力。然而，此種方法常常適得其反，過度訓練極易導致兒童對于數(shù)學計算產生一定的厭煩情緒，進而影響兒童的計算效率。只有合理科學的計算訓練還能有效提升兒童的計算能力。為此，教師需為兒童選擇一些極具代表性以及價值性的計算題型，減輕兒童的學習壓力，促使兒童的計算效率有效提升[3]。比如，開展“小數(shù)乘法”教學期間，數(shù)學教師首先應當對計算訓練計劃加以科學規(guī)劃。計算期間，數(shù)學教師需對轉化思想家已滲透。對兒童計算能力加以培養(yǎng)之時，教師需引導兒童計算整數(shù)乘法，之后幫助兒童對小數(shù)點位置進行確定，然后輔助兒童計算得到小數(shù)乘法的結果。在此期間，主要考驗兒童怎樣對積的數(shù)位進行確定，尤其是兒童遇到積的數(shù)位不夠之時，要怎樣用“0”進行補充，確定小數(shù)點位置以后，怎樣對“0”進行補充，這些都是兒童極易出錯的地方。對于這類問題，數(shù)學教室可設計以下習題：0.001×0.01=，0.01×0.01=，0.00001×0.1=，0.0001×0.1，,0.01×0.1=，0.1×1 以 及0.1×0.1 等，兒童在計算練習期間可以對小數(shù)點實際位置加以扎實掌握，進而促使兒童的計算能力不斷提高。

結論：綜上可知，對兒童計算能力加以培養(yǎng)并非短時間之內就可以完成的，特別是對兒童計算能力加以培養(yǎng)，教師需重視計劃性，通過循序漸進的教學提升兒童的計算能力。為此，教學期間，數(shù)學教師需重視口算訓練，促使兒童對算理知識進行了解，同時強化計算訓練，進而有效提升兒童的計算能力。