任務型教學法在中職學前教育專業教學中的應用思考

趙立娜

（內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚職業中學，內蒙古 赤峰 024000）

近些年，教育界十分關注幼兒教學活動的開展，社會當中的幼兒越來越多，這也就需要更多的幼師參與到幼兒教育當中。中職作為培養幼師的重要陣地，自然會受到社會各界的廣泛關注，中職院校必須要抓住機會，提升教學質量，培養更多的專業人才。學前教育專業教學內容豐富，既有語數外三大基礎文化課程，也有美術、音樂等藝術課程，給學生帶來了一定的學習難度。因此，有必要以任務型教學法為依托，開創新的學前教育專業教學格局。

一、任務型教學法的內涵

任務型教學法指的是在教學過程當中以任務貫徹教學活動全程，引導學生在“學中做”，在“做中學”，將所學的理論知識與實踐技能結合起來，提升學生綜合素質的教學方法。在任務型教學法中，任務是貫徹教學全程的線索，學生需要在其中參與、體驗、互動和交流，對學習的內容和實踐技能進行自主探索，增強學習效果，提升學習能力。學前教育專業教學內容豐富，既有數學、語文等文化課程，也有藝術性強的美術、音樂課程，不同類型課程的特點和教學要求不同，而任務型教學法的應用，學生以任務貫徹學習過程，對不同的知識進行探索，這就可以以一種較為高效的學習手段，達到理想的學習效果，快速成長成為社會需要的幼師人才。

二、任務型教學法在中職學前教育專業教學中的應用策略

（一）明確任務，提升興趣

傳統教學中，教師在教學過程中對于教學任務含糊不清，目標不明確、目的不突出，缺乏有效提高學生實踐運用能力的教學方法，學生理論學習成績不錯，但與實踐結合能力差，難以滿足社會工作實際需求。中職學生處在青春期，成長發育速度較快。這一時期的學生心理變化較快，對于學習活動缺少足夠的興趣和動力。學前教育專業內容繁多，學生在學習過程當中容易因為學習興趣不足的原因造成學習效率低下，學習效果不佳。因此，借助任務型教學法，教師要為學生設置階梯化的學習任務，將一個個具體的學習任務趣味化，細化。學習看到教師所布置的不再是一團亂麻的任務，從而會覺得這些任務在自己的能力范圍之內，便會主動尋找完成任務的方法，開展高效的學習活動。

（二）分析任務，高效探究

任務型教學法與其他教學方法存在一定的區別，傳統的教學活動以教師的課堂灌輸為主要形式，過于彰顯教師“教”的過程，缺乏學生“學”的過程。往往是課堂上教師講解一大堆知識，之后要求學生在課下完成學習過程。于是大部分的課堂時間都被教師占用了，課下時間里，學生埋頭學習不得要領，學習效率并不高。任務型教學法下，教師在為學生布置完學習任務之后，要帶著學生對任務進行分析，找到完成任務的關鍵，細化任務實施步驟，分解為一個個小目標。這樣一來，學生對于所要完成的任務就會有更為清晰的認識，結合自身的所學，快速完成任務，達成學習目標。

（三）創設情境，聯系實際

任務教學法的精髓在于為學生創設貼近實際的學習情境，從而達到提升學習效果的目的。幼兒教育內容寬泛，既有科學知識，又有藝術文化，這就啟示學前教育專業學生想要成為高素質的幼兒教師，就必須要學習更多的文化知識，掌握更多的藝術技藝，從而為學生帶來豐富的教學輔導。在任務型教學法中，教師要設置豐富的教學情境，給學生布置貼近幼教實際的任務，要求學生思考如何運用所學的知識和生活經驗，解決這些問題。這些問題，既可以是如何解決幼兒不肯合作，調皮搗蛋的生活情境；也可以是如何給學生帶來高水平的藝術文化教學輔導的專業問題?？傊O置這些豐富的情境任務的目的是為學生帶來豐富的教學指導，鼓勵學生在解決實際問題當中鍛煉教學能力，從而打好基礎，在走上幼師工作崗位之后能夠游刃有余地解決這些實際問題。

結語：中職學前教育專業教學活動有其自身的特點和要求，教學體系應當對學前教育專業特點展開分析，制定科學的教學策略。隨著任務型教學法在職業教育當中的推廣實施，中職院校應當抓住這股東風，對新背景下的教學活動開展探索，對相關教學活動進行完善，提升教學實效，培養更多的幼師人才。