基于“雙證融通、課證結合”汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程的構建

張麗麗

（哈爾濱市正德實用技術中等職業(yè)技術學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

“雙證融通，課程結合”主要是指學生“學歷文憑證”與“職業(yè)資格證”的融通，是一種通過課程結合教學，培養(yǎng)學生綜合能力的教學方法。對于中職汽車維修專業(yè)的教學而言，教師在教學中需著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，幫助學生掌握必備的文化科學以及汽車維修方面的知識，使學生在畢業(yè)后能夠從事相關行業(yè)的生產、服務及管理工作，具有一定的創(chuàng)新能力及適應能力，具備能夠符合時代發(fā)展的綜合素養(yǎng)。要將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質技能型人才，其人才培養(yǎng)方案要以企業(yè)職業(yè)崗位需求為依據，課程建設要將崗位需要的素質、專業(yè)知識、崗位能力等方面有機融合，構建雙證融通的課程體系，要編寫與企業(yè)崗位需求相一致的教材，對教師的專業(yè)技能和教學方法要提出新的要求。

一、明確三教改革要素，培養(yǎng)學生實踐技能

在中職院校的三教改革推進過程中，教師要明確其改革的具體內容，從“教師、教材、教法”三方入手，以專業(yè)崗位課程建設為中心，培養(yǎng)學生的實踐技能。在目前“三教”改革的推進中，教師的“教”在教學中能夠統(tǒng)一進行，但“教材”和“教法”由于學生的個體差異，在實際教學開展過程中達不到預期的效果。在實踐教學中，教師需要結合具體課程為學生提供高質量的教學，提高學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師毫無疑問是實施課程改革的關鍵。教師需圍繞改革重心，合理設計課程，讓學生設立學習目標，讓學生能夠滿足學習需求，繼而提高課堂教學效果，促使他們由被動學習化為主動學習，突出學生在課堂上的主體地位。學生在這樣的環(huán)境下學習，其實踐技能能夠得到有效的鍛煉。教師也能夠完善當下改革推進過程中的人才培養(yǎng)需要。例如，在對新能源汽車的故障診斷進行教學時，教師需先為學生展示混合汽車分類和工作原理，為學生展示與新能源汽車相關的核心技術，教會學生辨別DLC 故障代碼，學會IT-II的使用方法。在實踐課程中，學生需通過自己使用相關儀器，判別具體的故障因素，并在已知故障的基礎上進行實際作業(yè)。教師需通過“雙證融通”的方式，為學生提供一定的學習動機，提高學生的主觀能動性，才能在教學中使學生的實踐技能得到有效提高。

二、落實“1+X”證書制度，提高學生綜合素養(yǎng)

“1+X”證書制度，主要是指學歷證書和職業(yè)技能等級證書的結合，能夠有機結合學歷教育與職業(yè)培訓兩方面的教學內容。教師需要深入推進課程建設，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，保障學生文化科學和專業(yè)基礎的學習。職業(yè)培訓是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵程序，能夠整合當下的教學資源，為學生開展高質量的培訓。在培訓過程中，教師需為學生點明培訓的重要性，提高學生對培訓的重視程度，在培訓過程中聽從教師安排，有序進行實踐作業(yè)。在實踐教學中，教師需將學生引導至符合學生發(fā)展的教學方案中，用課程融通的方式，將培訓考評有機結合到教學中去，使實踐考評成為學生綜合測評的一部分，從多個角度對學生的學習進行綜合評價。以汽修專業(yè)中新能源汽車教學的“1+X”制度實踐過程為例。從大的框架上看，該舉措需要將院校和企業(yè)兩端結合起來，從教學標準逐漸落實到課程標準。教學標準指通過新能源汽車的教學，教師需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；課程標準則是指，教師要保證學生完成課上的學習任務，加強理論知識的建設。當企業(yè)方進行過渡時，相關責任人員還需保障設備的標準，為學生提供穩(wěn)定的實習環(huán)境，再通過實習的方式落實實訓標準，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，達到職業(yè)標準。另外，在實踐過程中，教師還需完善具體考查標準，提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、開展專業(yè)課程設計，改革汽修課程結構

在推進“雙證融通，課證結合”教學模式的過程中，教師需完善課上檢測制度，開展課程設計，對課程結構進行改革。改革主要分兩方面進行，一方面是通過理論知識的學習推動學生實踐技能的培養(yǎng)，即理論、實踐、和職業(yè)資格證書考核有機結合，是改革的主要內容；另一方面是改革考核方法，通過實踐考核表的方式，落實學生的實踐技能培養(yǎng)，讓學生自己寫出考核中遇到的重難點，如新能源汽車中的混合動力原理等，學生可在評價表中尋找自身在實踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題，讓學生進行自我評價和思考，通過多元化的評價方式，為社會培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的實踐型人才。

四、結束語

綜上所述，中職汽修教學具備著靈活、再培訓與就業(yè)導向等特征。因此教師要依照中職汽修課程的教學模式，結合行業(yè)間的企業(yè)人才需要，改變傳統(tǒng)模式下的學科體系，對教學設計及課程設置進行全方面的改革。