初中數學課堂教學師生互動的問題與對策

孫海鳥

（浙江省永嘉縣楓林鎮中學，浙江 溫州 325100）

在新課改標準下，作為數學教師在授課時，需要關注學生素質培育需求，在育人的手法上加以創新。本著踐行以生為本思想的原則，根據學生的興趣需求，積極落實互動的授課模式。在數學課堂上的強調師生之間的有效互動，并以此為目標導向針對具體課程內容，以及授課活動的組織形式進行有效創新，讓學生在課程學習和參與的過程中，通過師生互動明確正確的學習思想，整理學習思路，提高整體的學習實效。

一、初中數學課堂教學師生互動存在的問題分析

在當下全面落實數學授課活動的過程中，可以發現教師在師生互動規劃設置與落實方面，所做的工作舉措并不規范，與學生的思維發展訴求之間存在明顯差別。首先，在教學期間，教師保持著以自己為核心的思想觀念，在教學的過程中關注對基礎知識的灌輸和滲透，而對于學生主體性思維意識的發揮和培養則不夠中重視。同時，在課堂上師生互動的主要方式以提問為主，但是在提問設置的過程中，通常以師為中心提出相關問題，要求學生進行作答，這樣的互動方式所呈現的氛圍比較生硬，給學生造成了很大的心理壓力和負擔，同時也給學生的興趣培養和動力激發等均造成十分不良的影響。因此，在授課時教師需要關注師生互動模式優化設計，根據學生的思維發散需求，以及在自主學習能力培養方面所提出的具體要求，提出科學的授課模式，針對師生互動的教學空間和活動氛圍進行優化設計，從而保證所開展的數學課教學更加高效，所呈現的學習品質也更加卓越。

二、初中數學課堂教學師生互動的對策分析

（一）樹立正確學生觀，保持民主互動思想

在師生互動的過程中，作為數學教師需要積極順應新時期的改革思想[1]。在以生為本思想的主導下形成正確的學生觀，要充分認識到學生在整個數學課活動中所具有的核心地位，并保持著民主、平等的思想觀念，與學生之間進行有效互動。讓學生在互動氛圍中，能夠保持輕松的學習狀態，并進一步端正自身的學習觀念。在民主思想的導向下，教師可以引導學生自主設疑，根據所學的知識提出問題，然后與教師進行有效溝通和討論。

（二）設置趣味游戲，構建師生互動情境

在師生互動的過程中，作為數學教師需積極組織和開發趣味的游戲化活動，從而為師生營造良好的互動情境。也能夠在游戲體驗的過程中，讓學生對所學的數學知識產生興趣，并以更加積極和主動的情緒狀態參與到數學課的探索當中。例如，在圍繞“圖形的軸對稱”組織教學的過程中，則可以設置趣味的游戲，為學生準備豐富的數學圖形，然后引導學生從眾多圖形中挑選出軸對稱圖形，然后在此基礎上思考和探究該圖形所具有的特征。同時，教師也可以鼓勵學生自主進行聯想，根據自身所掌握的繪畫技能進行自主創新，并鼓勵學生根據自身的創新靈感和思路進行分享。

（三）科學設置提問，拓展師生互動載體

在師生互動理念導向下，教師需要在提問環節進行合理創新[2]。從而保證師生互動更加規范，也能夠全面提高學生的情感認同，并以更加積極的狀態參與到問題探索的活動當中。在設置提問的過程中，教師需要踐行因材施教的思想觀念，在此基礎上分層設置提問。讓不同階段的學生都能夠有效地參與到問題探索當中，并在問題的啟發下形成良好的學習思路。以“一元一次方程”為例，在提問設置的過程中，則可以分層設置提問，針對基礎差的學生則需要以考察移項、合并同類項等定理為主設置問題，引發學生進行思考，而針對基礎好的學生則需要適當增加提問難度，將一元一次方程與實際生活相結合，從而培養學生問題思考和探究的能力。

（四）強調合作探究，提高師生互動深度

合作學習也是實現師生互動的重要載體，能夠保證學生的課程探索和學習更具有深度和高度。在組織授課的過程中，教師需要將小組合作的戰略思想有效地貫徹和落實下去，并在此基礎上規范設置探究任務。引導學生以問題為引領，通過小組合作的方式進行深入探究[3]。比如說，在圍繞“一次函數”開展授課的過程中，則可以從單調性的特征出發設置問題，引導學生在小組內部自主觀察函數圖像，并在此基礎上分析和探討一次函數所具有的特點，讓學生在小組內部進行總結和歸納，并在小組之間就具體的學習經驗進行有效分享。然后根據學生的學習成果進行師評和指導，從而實現師生之間的有效互動。不僅如此，在小組合作的基礎上，教師還需要對互動的空間和載體進行有效創新，加強現代技術載體的開發，構建互動體系，利用微信等載體組織學生之間就具體的學習經驗進行互動，同時也可以通過線上載體支撐進行遠程輔導，與學生之間進行有效互動，滲透正確學習方法。

結論：依前所述，在數學課上，將師生互動的授課模式有效地貫徹和落實下去，不僅能夠培養學生形成良好的數學思維，也能夠促使其以更加積極地態度參與到課程活動當中，通過創新多種互動形式，讓學生產生對數學課自主探究的積極性。在實際授課的過程中，教師需要在具體的育人思想上進行端正，踐行民主、平等的活動思想，組織趣味的游戲活動，并科學提問、合作探究，積極開發先進的教育載體，為師生互動構建良好的環境載體，推動數學課的教學進度順利進行，讓學生形成良好的自主意識和學習習慣。