淺談英語教育中的人文關懷策略

張一知

（河北省衡水市景縣留智廟鎮八里莊小學，河北 衡水 053500）

人文關懷發端于西方的人文主義傳統，其核心在于肯定人性和人的價值，而今新課程改革再一次把這一理念納入教育實踐體系和理論體系的研究中，其實中國最早的教育家孔子就已經在踐行人文關懷教學這一理念，人文關懷需要從教育對象、周圍社會環境和人的理想情操的關系入手，以人文教育為主軸，剖析教育的人文體系與人文功能，以教育的人文系統為主脈，建立縱橫交織的人文關懷系統結構，集中闡述其原理，揭示教育人文關懷體系發展的基本規律。作為教育主體的學生，不僅僅需要生態關懷，也需要精深的人文關懷。課堂是學生的主陣地，英語課堂中的知識與人文關懷的碰撞，仍然是新課程改革急需探索和完善的教學模式。英語課堂教學應堅實而有效地踐行人文關懷的教學理念。英語新課程改革在人文教育方面倡導人文關懷，立足于學生的主體本位，著眼于生命關懷，培養健康、積極向上的人，人文關懷在教育的體系中不僅僅是關心學生對知識的獲取，更多的是關心學生人生觀和價值觀的培養，立足于學生核心素養的培養，為學生一生的健康發展打下積極向上的精神基礎，培養出健康的人、立體的人、具有高尚情操的人。

一、建構人文關懷的教學理念，組織學生進行西方經典的整本書閱讀

整本書的閱讀可以給學生更好的社會代入感，讓學生從作品中汲取社會中人文關懷的養料。如對話經典作品The Tsar of Love Techno，作者安東尼·馬拉無限放大了在戰亂的大環境下的親情、友情和愛情，把筆觸對準了特定環境下的人生百態，也把一個個社會中的人以不同的面孔來呈現，正如薇拉所說：“沒有一個人清白無辜，沒有一個人毫無關聯，大家全都是共犯。”這部經典作品讓學生看到了在戰爭面前人性中的高尚、無私和美好，讓學生整體閱讀，感知人物，感知特殊生存條件下人們對自由和解放的追求。

二、建構人文關懷的教學理念，進行西方經典作品中課堂問題的情境化設計

問題的情境化設計要立足于學生，滲透價值觀和人生觀，從學生的成長入手，立足學生的心理成長期，讓學生在設計的問題中走進情境，設身處地感受情境帶來的人生共鳴。可以讓學生閱讀The Plague，現在是新冠疫情的非常時期，英語課堂可以借助經典告訴學生生活有如鋼琴上的黑白鍵，也有如一首節奏跳躍、音色厚重、旋律起伏的變奏曲，那些生活中的意外猶如一個靜止百年的火山，你不知道這平靜的下面是否是暗流涌動，是否是無法預測的未知與不詳，因此，課堂教學設計應打破傳統的單一性知識傳授的格局，聯系學生現存的人文環境進行問題情境的彈性設計，面向全體學生，關注學生人文環境的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解，堅定學生的人生信念，增強直面災難的勇氣，人文關懷的教育是一個大課堂，把學生置身于現實的社會之中，再去品讀作品中的人物，作品中人物就會有雙倍的震撼力，帶給學生的人文關懷也將會是雙倍輻射力度。

三、建構人文關懷的教學理念，進行西方經典作品中人文理念的探尋設計

可以讓學生走進西方經典影片《Contagion》，這部影片講述了一種靠著空氣與接觸就能傳播的致命病毒席卷全球的故事，影片開頭前短短十一分鐘便通過死亡展現了傳染病的威脅，筆調灰暗壓抑，恐懼在無聲蔓延。傳染病撕裂了人們平靜的生活，使復雜的人性赤裸裸地暴露出來。觀后可以設計問題讓學生探尋為什么有人會站在道德的制高點上無謂憤慨，最終在惡受到懲罰之前，自己先成為踐踏規則的人，在問題的探尋中學生汲取了自由的思想食糧，也根治了正確的價值理念和正直的人文理念。

其實人文關懷的注入，源自一種文化沉淀出來的動力，閱讀無疑會給學生最好的文化沉淀，沉淀中的中西文化的碰撞無疑會給成長中的學生隱形的人文關懷。人不僅僅是物質生活的主體，也是人文生活的主體，是政治生活、精神生活、社會生活的主體，可以讓學生閱讀美國作家瑪格麗特·米切爾的Gone with the wind，書中講述了在南北戰爭時期美國南方人的生活，以女主斯佳麗的愛情糾纏為主線，以及他們在大動亂中如何避難生存的故事，告訴我們，當人類賴以生存的一切被摧毀，人該如何重建自身的物質生活和精神信仰。書中她可貴的勇氣和不滅的希望，給人們帶來了鼓舞人心的力量，也給當時盛行的女權運動帶來了輝煌的一筆。可以借主人公的故事對學生進行人文關懷中家國情懷的教育，國家猶如我們的父王，有國才有家，如何超越個體去感知國家，去領悟世界，去探尋團結的意識、互愛的意識，感受超越民族、超越中西文化壁壘的人文關懷理念。

結束語：以生為本，關愛學生的生命發展，是我們的教育基礎，為學生創設人文關懷的環境，運用多元的課堂對話，探尋多元的教學評價模式，重視學生學習的過程性、形成性，把積極向上的人生觀、價值觀作為評估學生的重要依據，作為人文關懷的源動力，學生的思想構建、精神構建自會成為一體。蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”教育中的人文關懷是一種以尊重學生主體差異特征、自然客觀存在和社會真實面貌為依托的教學生態，其概念的界定極其廣泛，需要教育工作者逐一研究，因此英語課堂教學作為一門人文學科，不僅要從人文角度關注人與自然、人與社會的發展，更要從學生生存發展角度對其進行人文關懷，教育是一門藝術，充滿了人文關懷的教育更是一門思想的藝術、心靈的藝術，需鍥而不舍，完善，突破，探索！