初中數學教育教學勿忘“學困生”

孔俊紅

（甘肅省東鄉縣龍泉學校，甘肅 臨夏 731400）

小學數學到初中數學的過渡，不僅僅是知識量的擴充過程，更重要的是學生思維轉變的過程。初中所學科目較多，要想整體成績好就必須各科全面發展，各科作業的總和變成了無限量，而學生的課后時間有限，因此很多學生減少學習數學的時間，長期循環下去，從而帶上了“學困生”的帽子。而每個學困生存在的問題也是五花八門，教師要想有效給“學困生”摘帽，就必須轉變思維方式，進行創意創新，制定合適的解決方案，幫助“學困生”摘帽。

一、數學“學困生”的現狀

（一）厭學心理

厭學情況分很多種：其一，上初中以后，很多學生進入自己人生中的叛逆期，愛和父母老師唱反調，面對學習也一樣。父母老師都希望學生認真學習，而叛逆期的“學困生”卻不以為然；其二，隨著年級的升高，數學的難度也隨之升高，因此很多學生不能適應數學難度的階梯式升高，便產生一種對數學的厭惡心理。

（二）缺乏積極性

“學困生”之所以在學習數學上的能力有所欠缺，其主要原因是缺乏對數學學習的積極性。據科學家研究表明，學生只有在積極主動的學習時，效率才是最高的。而數學課上睡覺的學生不在少數，這是由于學生缺乏積極性所導致，而其背后的真正原因是學生缺乏對數學的趣味性。

（三）沒有正確學習方法的引導

找對學習方法會使學生在學習數學中少走很多彎路并且在學習數學中獲得快感與成就感，使得學生更加喜歡學習數學，從而形成一種良性循環模式。而“學困生”的致命弱點就是沒有找到正確的學習方法，在數學學習道路上屢戰屢敗，從而徹底地失去了對數學學習的積極性，從而出現厭學現象。

二、數學“學困生”的解決辦法

（一）教師應轉變問題解決角度，提高自身素質

很多教師認為“學困生”學不好數學，原因都在于學生。很多老師常常把諸如“一樣的課堂，一樣的老師，一樣的資料，為什么人家能學好而你不能”此類的話語掛在嘴邊，而老師的教學方式是單子的，老師的教學方法并不適合于每位同學，因此老師想要解決“學困生”存在的問題，必須提高自身素質。1.增強責任心意識。老師的責任心在老師教學生涯中是至關重要的。在現實生活中，許多老師有諸如“學生學是他們的事，我只要做好我自己的工作就好了”此類的想法。表面來看老師完成了自己的任務，由于無法左右學生而放棄了對學生的監督，但實則這是一種缺乏責任心的表現。學生沒有形成正確的價值觀，老師就要加之引導，而不是放任學生錯下去。2.增強公平公正意識。不管是成績優異的學生還是暫時落后的學生都是老師的天使。在現實的教學課堂中，很多老師對學生差別對待，跟學習成績好的學生有說有笑，而對于“學困生”卻不理不睬，這是教育工作者的大忌。老師的差別對待不僅對學生造成心靈的創傷，還會打擊他們的自信心，長期這樣下去，學生并不是簡單的不喜歡數學這門課，而是因為不喜歡這門課的老師而不喜歡數學。因此，老師在數學教學中，一定要平等的對待每一位同學，在平等對待的基礎上要更加關注“學困生”，積極與他們互動，從而提高他們對數學的積極性。

（二）做好小學到初中教學內容與教學方法的過渡

1.教學內容的過渡。初中數學知識相比小學更加深入，要想讓“學困生”學好初中數學，教師必須做好小學到初中教學內容的過渡。例如，在初中“有理數”的學習中，教師要結合小學所學的“算術數”進行教學。對于剛步入初中的學生來說，負數要比學生在小學學習的數更加抽象，因此教師要把抽象化為具體。教師可以選擇一個定點，向左走3步記作＋3步，向右走3 步記作什么？等方法，讓學生更好地理解負數的表示形式，從而實現教學內容的過渡。2.數學方法的過渡。初中教師的教學方法主要以粗講、引導學生自主學習為主，而初中的知識相較小學數學知識要抽象的多，因此想要讓“學困生”學好數學，教師的教學方法至關重要。教師在小初數學的過渡中要注意新舊知識的聯系，在舊知識的背景下，學生更容易接納新知識。

（三）激發學生對數學的學習興趣

1.培養良好的師生關系。學生對數學的感興趣程度取決于對老師的喜愛程度。據科學統計，有百分之五十以上的學生被問為什么喜歡一門課時的回答是因為喜歡這門課的老師，由此看來，教師對學生學習的影響非常重要。2.改革課堂形式。對于初中生來說，愛玩是他們的天性，在課堂中只要稍有有點課堂以外的聲音就會使他們躁動，更何況是那些自制力稍差一點的“學困生”。教師需要把教材內容和“學困生”的實際情況相結合，從而采用多種教學方式來進行教學。例如以《平行線的特征》一課為例，教師可通過構造有趣的情境，抓住學生愛玩的特點，來激發“學困生”學習數學的興趣，會起到事半功倍的效果。

結束語：總而言之，教師要想幫助“學困生”摘帽，就必須要付出多于平時教學幾倍的努力，不僅需要提升自己的素質，還要幫助“學困生”樹立正確的人生觀和價值觀，從根本上解決他們自身存在的問題，從而幫助“學困生”愛上數學。