新時(shí)期技師職業(yè)學(xué)院語文課堂教學(xué)改革策略

張藝東

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518116）

一、技師職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)中存在的問題中

（一）技師學(xué)院語文教學(xué)效果不佳

由于受到現(xiàn)實(shí)因素的影響，部分技師職業(yè)學(xué)院的學(xué)生存在語文基礎(chǔ)薄弱的問題，在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有建立屬于自己的語文體系，從而不利于語文教學(xué)的開展。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)抱有消極的態(tài)度，甚至有的學(xué)生會(huì)有抵觸的心理，學(xué)習(xí)語文的直觀能動(dòng)性也較差，導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，從而影響了語文教學(xué)質(zhì)量。教師在開展語文教學(xué)的過程中，往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多是照搬課本式的講解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地獲取語文知識(shí)，很難體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的主導(dǎo)性，而陳舊無趣的教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂容易變得無聊乏味，導(dǎo)致語文教學(xué)效果較差。

（二）未將專業(yè)知識(shí)融入語文教學(xué)內(nèi)容中

技師職業(yè)學(xué)院的語文教師普遍存以生搬硬套語文課本的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，并沒有將不同專業(yè)、不同點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)考慮在內(nèi)，語文教師對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)采用的是相同的教學(xué)方案，并沒有結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。另外，語文教師在講解文章段落時(shí)，多是講解段落大意和作者所表達(dá)的情感，很少有教師將學(xué)生的意見納入講解中，也未對(duì)學(xué)生的不同需求有針對(duì)性地講解。技師職業(yè)學(xué)院的部分語文教師對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃沒有一個(gè)清晰地認(rèn)知，從而無法依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生無法在語文課堂上獲取有用的語文知識(shí)，很容易喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，從而阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、技師職業(yè)學(xué)院語文課堂教學(xué)改革策略

（一）不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式

為活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，技師職業(yè)學(xué)院的語文教師應(yīng)舍棄舊有的教學(xué)方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。語文教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感變化、性格特點(diǎn)以及家庭情況，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和情感的交流，進(jìn)而及時(shí)地幫助學(xué)生解決各種問題。除此之外，教師還應(yīng)采用各種新穎的教學(xué)方式，比如借助多媒體技術(shù)、采用微課形式、設(shè)置情境教學(xué)來激活課堂，從而提高學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到語文教活動(dòng)中。教師在語文教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散語文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）完善語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，技師職業(yè)學(xué)院的語文教師多是依靠學(xué)生的筆試成績(jī)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平的，這樣的語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是片面的、不準(zhǔn)確的，因而技術(shù)職業(yè)學(xué)院的語文教師應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從多角度入手、客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，可以增添聽力和口試的考核方式，與原有的筆試結(jié)合起來，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。口試考核可以有效地反饋出學(xué)生聽和說的水平，而筆試中涉及閱讀和寫作，可以考察學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力。另外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)表現(xiàn)和性格特點(diǎn)來綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，比如有的學(xué)生積極參與學(xué)院舉辦的作文比賽、有的學(xué)生在詩(shī)詞朗誦賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，教師應(yīng)將學(xué)生在這些領(lǐng)域中表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍中。教師制定完善、科學(xué)合理的語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）將專業(yè)知識(shí)有效地融入語文教學(xué)內(nèi)容中

技師職業(yè)學(xué)院的語文教師應(yīng)根據(jù)語文課程的要求制定教學(xué)目標(biāo)，在講解語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)將專業(yè)知識(shí)充分地融入語文教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以將語文知識(shí)有效地運(yùn)用到其他課程當(dāng)中。例如，在對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以在原有的教學(xué)內(nèi)容中增添一些童話故事；而在對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生講解課本知識(shí)時(shí)，可以采用微課的教學(xué)方式向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻。語文教學(xué)于專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的語文水平，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：總而言之，在新時(shí)期的發(fā)展背景下，技師職業(yè)學(xué)院的語文教師應(yīng)深化語文教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)人才。教師在語文實(shí)踐過程中應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)理念，制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方式突破重難點(diǎn)問題，還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人需要，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供參考依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。