探討如何在高中數學教學中構建高效課堂教學模式

傅霞

（貴州省銅仁第一中學，貴州 銅仁 554300）

一、高中數學課堂教學現狀

（一）教學內容抽象枯燥，無法激發學生的學習興趣

數學學科的知識不同于其他學科，數學知識具有極強的抽象性，不同的定理之間有嚴密的邏輯性，高中數學的教學內容強調知識的連貫性。這使得學生在學習數學的過程中感到很大的壓力，因為一旦學生跟不上老師的教學節奏，很可能就無法學習下一個數學知識點，使得學生的學習變得極其困難。對此，教師必須用具體生動的教學內容來吸引學生的注意力，讓學生在課堂上積極探索教學內容，這樣不僅能改善課堂教學氣氛，還能讓學生隨時保持足夠的專注力，提高課堂教學的有效性。

（二）教學方法相對落后，無法進一步提高學生的學習能力

受傳統教育的影響，在高中數學課堂中，大部分時間課堂的主角都是教師，學生往往處于被動的地位來學習數學知識。在這種教學方式下，學生學習的知識沒有被學生充分吸收，他們往往只能理解其中的一部分，這種教學方式對學生沒有吸引力，不能激發學生學習和探索的興趣，因此，當面對自己不懂的知識時，大多數學生會選擇不去問老師，因為他們沒有探索的欲望。而能讓他們記住的知識也并不深刻，隨著時間的推移都會被遺忘。傳統的教學方法不是很靈活，不能夠讓學生在學習知識和使用知識解決問題的時候做到舉一反三，無法讓學生擁有一個靈活的數學思維，讓學生在提升數學能力的路上舉步維艱。

二、高中數學高效課堂教學模式的構建方法

（一）從教師的角度

1.提升教師的個人魅力

教師作為知識的傳授者，在學生的心中有著很高的地位，因此，教師在教學過程中要想讓學生將注意力放在自己身上，接受自己的教學方法和內容，就必須想辦法提高自己的公信力，而能夠提高公信力最直接的方式就是提高個人魅力。個人魅力高的教師更容易獲得學生的好感，在大多數情況下，學生會因為喜歡一個學科的教師而喜歡這門課程。

作為一門嚴謹的學科，數學很容易讓學生感到畏懼，因此，教師必須想方設法使自己在學生心中的形象柔和幽默，用自己的個人魅力來沖淡學生對數學的畏懼心理。例如，老師可以用幽默的故事讓學生看到數學有趣的一面，用自己的個人魅力感染學生，讓高中課堂教學更加精彩，讓學生與老師積極互動，從而提高課堂教學的效果和效率。

2.減輕教師的教學壓力

教師在課堂教學中的狀態將直接影響課堂教學的效果，教師過多的教學壓力會導致教師無法將注意力集中在學生身上，無法全身心地開展教學工作。教師的壓力主要來自于兩個方面，一個是職業壓力，另一個是家庭壓力。許多教師對學校提出的教學目標和教學要求心有余而力不足，為此，學校必須為教師提供良好的學習渠道和深造機會，讓教師不斷提高自己的專業素養，讓教師能夠更加從容地面對教學問題，學校還應為教師安排心理咨詢和訓練活動，使教師能夠及時緩解心中的壓力，從而提高教師的心理承受能力。

（二）從學生的角度

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，因此，如果高中數學教師在教學過程中能成功地激發學生的學習興趣，那么就等于成功了一半，學生的學習興趣可以使學生主動探索他們感興趣的學科知識。教師要想激發學生的學習興趣，首先要掌握學生的心理，在教學過程中，教師要根據學生的特點設計教學方法和教學內容，以吸引學生的注意力，激發學生的主觀能動性。

2.培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣不僅可以提高學生的學習效率，還可以間接提高課堂教學的效率。因此，教師要讓學生養成課前備課的習慣，教師可以在教學結束后，就下節課的教學內容給學生布置預習任務，讓學生先了解自己要學什么，這不僅能使學生在課堂教學的過程中跟上教師的教學思路，還能讓教師在設計教學內容和教學方法時預留出學生進行課堂自主學習的時間，以便學生能使用課堂教學時間討論學習內容和培養自己的獨立思考能力和交流能力，使學生的數學綜合能力得到提高。

（三）從教學方法上

1.教師要使用多媒體技術讓數學知識變得更加具體生動

數學知識的抽象性一直是困擾學生和教師的難題，過于抽象的知識會讓學生泄氣，也會讓老師思考如何才能把知識變得更具體。高中數學知識要求學生具有較強的邏輯推理能力，這使得很多高中生不喜歡學數學，甚至有些學生因為數學成績得不到提高而放棄了數學學習，使得高中數學課堂教學難以達到高效性。因此，教師可以利用先進的多媒體技術，為學生演示數學定理的推導過程，讓學生更直觀地感受其中的邏輯思想。

2.提高課堂的互動性

高中數學課堂教學要求學生運用積極的思維去思考教師的教學內容。因此，教師必須活躍課堂教學氣氛。傳統的教學方法降低了學生的思考能力，當學生習慣于被動接受知識時，學生很難獨立思考，也很難向教師提出問題，如果學生不問問題，教師就不能掌握學生的學習情況，導致課堂教學效率不高。對此，教師必須在適當的時候放下自己的教師身份，以朋友的方式與學生進行互動交流，營造活躍的課堂氣氛，提高課堂教學的互動性，縮短師生之間的距離，讓學生更容易接受老師提供的知識，建立高效的課堂。

總之，高中數學教師應分析學生的實際情況和掌握他們的學習需求，在教學過程中使用針對性更強的教學方法和教學內容進行教學，以激發學生的興趣探索數學知識，使學生的數學能力可以得到迅速的提高。