如何讓高中數學課堂更精彩

趙高琴

（河北省唐縣第二中學，河北 唐縣 072350）

新課程強調“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，而課堂提問是實現這些目標的主要手段.授課過程中教師通過融知識性、趣味性、新穎性、啟發性于一體的提問使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，學生通過積極的思維后回答教師的提問，把信息反饋給教師，促使教師調整教學行為，這一問一答不僅能引發學生的心理活動，使其自覺地思考，促進學生培養獨立思考的能力，同時使課堂節奏張弛有度，優化了課堂教學.

一、探究式提問教學法

探究式提問教學法又可稱為啟發式法，指在高中數學教學過程中，教師按照學習與知識之間的內在聯系，提出一系列啟發性問題，然后進行誘導式提問，不斷啟發學生，讓學生快速融入學習氛圍中，進而將課堂教學質量進行提高[1]。探究式提問的關鍵是正確選擇問題提問的角度，注重“精”而不是“多”。例如：在教學《橢圓概念》時，可采用探究式提問教學法，即教師先讓學生利用兩個圖釘及細繩畫一個橢圓，待學生畫完之后，可提出各種問題，讓學生獨立思考，如：從紙板上的圖得出什么？保證繩長不變，當把兩個圖釘之間的距離進行改變的時候，所畫出的橢圓有什么變化？當兩個圖釘進行結合時，所畫出的圖形變成什么？或者當繩長與兩個圖釘之間的距離相等時，所畫出的圖形又變成什么？在保證兩個圖釘固定的前提下，能否使兩個圖釘之間的距離大于繩長？能否作出圖形等等。提出這些問題之后，教師要求學生分組討論和探究，讓他們根據問題進行操作，且要求每組派出一個代表回答問題。這時候，學生們開始討論和實驗，課堂氣氛逐漸活躍起來。待學生討論后，教師再進行補充和總結。由此可見，教師通過提出問題，激發學生的學習興趣，使學生更加全面認識和理解橢圓的概念，從而提高教學質量。

二、注重提問的數量與質量，保證課堂教學提問的有效性

教師在課堂提問中，要注重所提問題的質量與數量.如果教師不注重問題的質量，整節課都對學生進行提問，這將會使課堂氣氛變得非常緊張，學生的思維將會無形地受到禁錮.因此，教師在對學生進行提問時，要具體結合教材內容，以及學生的實際學習情況，設計一些具有引導性的問題，根據教材內容有步驟、有順序地提問，逐步提高學生的思考能力，啟發學生學習.例如，教師在引導學生學習蘇教版必修2 第一章的空間幾何體時，教師引導學生學習空間幾何體的結構、三視圖與直觀圖、表面積、體積的基本知識時，要針對教學中的問題對學生進行提問，如圓錐的三視圖怎么畫？棱臺的表面積怎么計算？有效對學生進行提問，加深學生對所學知識的印象.教師提出的問題，不僅要注重數量，更要注重質量，讓學生通過思考問題，逐步獲取新的知識，提高課堂教學效率.

三、切合實際，提出有針對性的問題

在數學課堂上，數學老師提問需要結合學生學習的掌握程度，對癥下藥，根據問題所在提出有效的問題，當然不能超出學生的掌握程度，不然會給學生帶來一定的壓力。老師提問應當有一定的水平，激發學生潛能，培養數學思維。例如，老師在講解等差數列概念時，可以板書如下數據，以提問的形式讓學生講述以下數據的特征，并找出其中的規律。

（1）1，2，3，4，5，6，7，…

（2）5，5，5，5，5，5，5，…

（3）-2，-4，-6，-8，-10，-12，-14，…

（4）1，4，7，10，13，16，19，22，…

以提問的形式讓學生解答，給學生充足的時間去思考，讓學生找出其中的規律，以此規律來總結出等差數列的概念。采取具有針對性的提問方式，讓學生更加輕松地學習數學知識。

四、調整好問題的數量

盡管在數學的教學過程中，有效提問能夠促使學生更深入地學習，但是這并不是說問題越多越好。問題能否有效，不在于數量，而在于質量，看選擇的問題能不能讓學生的思維得到鍛煉。頻繁的提問不但耽誤了課程的進度，還難以讓學生集中注意力，失去了原本提問的意義。所以問題的設計應該要適量，不能夠太多也不能一個沒有，要讓學生在氣氛活躍的課堂上進行學習，達到有效提問的目的。

五、注重問題情境的靈活創設

課堂提問的另一個很好的切入點便是問題情境的創設，這也是實現高效教學的有效途徑之一。高中數學中的很多教學知識點都能夠在生活實際中得到體現，并且可以幫助學生解決很多生活中存在的問題。因此，教師要善于創設靈活的問題情境，要讓自己的提問方式與提問內容更好地吸引學生的注意力，并且引發學生的思考與探究。這樣才能全面地提升課堂教學的效率，并促進他們更好地吸收與掌握教學知識點。例如，在講解“集合的概念”這一節的時候，在給出集合的性質之前，教師可以首先給出問題——請大家挑選出班上個子高的人，這時肯定學生不知所措。教師再進一步提問：“請班上身高在185cm 以上的同學站起來”，這時學生肯定會在老師的兩次提問中找出答案。在這樣的問題情境中學生會很快進入到自己的角色中去順利地實現知識的獲取，并且能夠直觀地感受到這些知識的具體應用方式。這不僅能夠促進學生思維的發展，也能極大地促進學生對知識的有效吸收，進而更好地提升課堂教學效率。

高中數學的理性思維非常強，有效提問模式不僅激發學生對數學的學習熱情，促進學生數學思維和創新能力的發揮，還幫助組織教學，及時反饋教學信息，有效提高課堂質量.而且，提問還能在一定程度上增強學生對于所學知識的記憶，加深學生對所學知識的理解，這對學生理解、掌握和運用知識，都有重大的意義.教師在采用提問方法的時候，可以多鼓勵學生積極回答，盡量避免以具體點名的方式完成提問過程.這樣可以很好地提升學生的積極性，對學生主動學習觀念的培養也有很重要的意義。