淺析初中道德與法治生活化教學策略

●山東省威海市文登區三里河中學 王永國

道德與法治具有較強的實踐性，是社會生活的規范，原本就蘊含在生活中，因此，教師要探索與之相適應的教學方法，其中，生活化教學法逐漸被道德與法治教師接受并使用。筆者在本文結合現階段道德與法治生活化教學的現狀，分別從運用生活化素材、創設生活化情境、結合實際問題三個方面對初中道德與法治生活化教學策略進行探究，以期為以后的實踐教學提供借鑒。

在傳統的道德與法治教學過程中，有些教師忽略了生活教育理論的重要性，導致有些學生在課堂中無法將理論知識與實際生活相聯系。同時，道德與法治的學科特征，使學生無法在實際的習題訓練中有效運用理論，導致教學效果欠佳。然而，如果初中道德與法治教師能將生活化理念滲透到實際教學中，提升道德與法治教學的靈活性和應用性，將會有效改變沉悶的課堂氛圍，使學生能夠自然地將學科知識與現實生活結合起來。鑒于此，筆者結合自身經驗，談一談初中道德與法治生活化教學的策略。

一、運用生活化素材，提升導入效果

初中道德與法治教師要想提升課堂教學效果，增強教學內容對于學生的吸引力，可以運用生活化素材，將其與課堂導入有機結合起來。有些教師對于課堂導入環節不夠重視，缺乏精心的設計，只用寥寥幾句蒼白的語言就進入課堂教學，這樣必然導致學生激不起學習興趣。因此，初中道德與法治教師在教學中要有意識地將課堂導入與生活實際相聯系，引發學生思考。

例如，在統編道德與法治八年級上冊中《豐富的社會生活》的教學中，教師可以借助多媒體為學生呈現“中學生小新的一天”，其實這也是學生生活的縮影。他從出生到現在，每一天的活動都與社會無法分割。教師可以引導學生描述小新的一天，再結合自己一天的生活，與同學分享自己一般會有哪些社會活動，通過哪些方式與社會接觸，自己在參與社會生活的過程中會產生什么感受等。教師可以鼓勵學生根據實際談一談自己的真實感受，通過這樣簡單通俗的導入，打開學生的思路，方便接下來的教學。

二、創設生活化情境，強化教學體驗

初中道德與法治教師可以運用語言、音樂、圖片等創設生活化情境，讓學生在課堂參與中以情促思、以思促情，進而實現情思共促的目的。在生活化情境中，學生可以根據自己的生活經驗建構適合自己的知識體系，進而提升理解問題的能力、解決問題的能力，促進教學內容的內化與吸收。

例如，在統編道德與法治八年級上冊中《社會生活講道德》的教學中，教師可以創設相關情境：下課了，你打算休息一會兒，可這時有同學想利用課下時間跟你討論他最近喜歡的游戲中的人物，但是你并不感興趣；你打算利用周末看一場期待已久的籃球賽，但這時一位朋友來你家想和你一起討論小組作業。教師可以讓學生想象如果自己遇到類似的情形，應該怎么做。讓學生分組討論，之后在班級內分享。

三、結合實際問題，提升知識運用能力

在初中道德與法治教學中，在規定的時間內學生很難將重難點全部掌握。教師要想提升教學效率，就要在教學中恰當運用生活中的實際案例，將教學內容與時事聯系起來，引導學生用專業視角看待生活中的問題，提升學生的知識運用能力。

例如，在統編道德與法治八年級上冊中《做守法的公民》的教學中，教師可以結合新聞中報道的違法事件，讓學生結合學習的法律常識分小組進行分析。同時，教師可以讓學生結合身邊的實際事例談一談自己對于違法犯罪行為的看法，通過對這些真實事件的分析，讓學生明白守法的重要性，明白法律是不可能侵犯的，既要學會守法，也要學會用法。最后，教師可以讓學生將在課上學習的法律知識通過講解分享給家人，進而深化對知識的理解。

綜上所述，道德與法治具有使學生形成正確行為準則和道德觀念的作用，進而引導學生在現在以及將來更好地生活。由此可以看出，教師在教學過程中不應該將其與生活割裂開來，應當樹立生活化教學觀念，將生活實際融入初中道德與法治課堂。