時間軸在高中歷史教學中的運用

●云南省臨滄市民族中學 王柱昆

在高中歷史教學中應用時間軸可以培養學生的時間思維，輔助學生理解歷史事件，提高學生舉一反三的能力。下面，筆者將從三個方面出發，闡述時間軸在高中歷史教學中的應用。

一、培養學生時間思維

在某種程度上，歷史主要是由時間構成的一門學科，因此，培養學生的時間思維非常重要。那么，如何培養學生的時間思維呢？我認為應用時間軸可以有效培養學生的時間思維。在教學中，教師可以讓學生根據所學知識試著將歷史事件歸納于繪制的時間軸中。教師也可以在復習中，帶領學生一起繪制時間軸。總之，靈活運用時間軸，可以有效培養學生的時間思維。

在高中歷史復習課中，教師在帶領學生復習有關中國古代文化的知識點時，可以與學生一起繪制時間軸。例如，教師可以提問：春秋時期具體指哪個時間段？有哪些著名的思想家？學生通過回憶或者翻閱教材知道春秋時期是指公元前770年—公元前476年，著名的思想家有孔子、老子、孟子等。在學生回答之后，教師可以讓學生繪制時間軸，標出春秋時期的時間，以及春秋時期的著名思想家。教師也可以在黑板或者電子白板上繪制時間軸。又如，教師可以提問：“百家爭鳴”出現于什么時期？學生回答“百家爭鳴出現于戰國時期”。隨后，讓學生在上一段時間軸后接著再畫出一條時間軸，教師亦然。最后，教師利用此方法帶領學生復習至清朝滅亡，逐一復習各歷史時期的中國文化，也在繪制時間軸的過程中培養了學生的時間思維。

二、幫助學生理解歷史事件

時間軸的優點在于其直觀性，可以清晰地呈現出某一歷史事件的全過程，從而便于分析前因后果，也有利于記憶。在高中歷史教學中，教師可以利用時間軸來分析和講解相關的歷史事件，在講解知識點和繪制時間軸時不能僅局限于當前課程，還可以在講解知識點和繪制時間軸的過程中穿插以前的知識點。

例如，在介紹有關蘇聯解體的內容時，教師就可以利用時間軸對蘇聯解體的原因進行探索。教師可以帶領學生從俄國十月革命開始分析，到戰時共產主義政策……斯大林模式、赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革等，分析不同時期蘇聯的政策和改革，使學生深度理解這些政策和改革對蘇聯解體的影響。在分析的過程中，教師可以繪制時間軸，讓學生直觀地看到蘇聯從建國到解體的全過程，也便于教師帶領學生分析蘇聯解體的原因。

三、培養學生舉一反三的能力

在高中歷史教學中，很多學生雖然記住了某些歷史事件的時間以及內容，但是在課后練習或考試中遇到一些需要思考才能解決的問題時，很多學生就沒有辦法應對了。因此，在高中歷史教學中，培養學生舉一反三的能力是非常重要的。在教學中，教師可以利用時間軸來培養學生的舉一反三能力。例如，教師可以以提問的方式讓學生在時間軸中查找相關的歷史事件，以培養學生舉一反三的能力。

教師在課前將自己繪制的中國歷史事件時間軸打印發放給每一名學生，在課堂教學中，通過多媒體展示古詩：傾國嬌容啟色荒，能移帝主墮三綱；荔枝嚬笑雖甘美，馬踐嵬坡促命亡。教師提問：從這幾句詩中你們可以提取到哪些歷史信息？一段時間后，有的學生回答“可以提取到楊貴妃被賜死在馬嵬坡”的信息；有的學生回答“可以看出皇帝迷戀楊貴妃，惑亂朝綱”；等等。此時，教師根據學生的回答，繼續提問：楊貴妃為什么會被賜死在馬嵬坡而不是長安呢？楊貴妃是被哪位皇帝賜死的？這位皇帝在位期間國力如何？此時，雖然很多學生可能只知道其中一個問題的答案，但是有時間軸在手，他們從開元盛世入手，馬上回答出了其他幾個問題。通過利用時間軸，可以逐漸培養和提升學生舉一反三的能力。

綜上所述，在高中歷史教學中，利用時間軸可以提升教學效率，提升學生的歷史學習水平。但是，教師要學會靈活運用，隨機應變。除此之外，教師還應該不斷探索時間軸在高中歷史教學中的應用面與應用方法，將時間軸的作用發揮到最大。