淺談微課在初中歷史課堂教學中的應用策略

●江蘇省張家港市梁豐初級中學 王 穎

近年來，隨著信息技術的高速發展、網絡的大規模普及，網絡教學平臺越來越受到人們的關注。微課作為信息時代孕育而生的教學新模式，一經推出就受到了廣大教育教學工作者的熱烈追捧。筆者在本文將以初中歷史課堂教學作為切入點，并結合多年教學經驗，立足初中階段學生心理特點，簡要分析微課教學模式在歷史課堂教學中的應用策略，希望對廣大教育工作者有所幫助。

歷史科目的開設旨在向初中階段的學生講述我國數千年來的艱辛發展過程，并以此激勵當代青少年不斷奮起，為了中華民族的偉大復興而不懈奮斗。但是，作為初中歷史教師，我們要清楚地認識到一點，歷史科目介紹的多是“過去的故事”，這很難激起當代青少年的學習興趣。針對這個現象，筆者認為，作為歷史教師，我們要不斷革新教學理念和方式，將更多新穎的教學方式引入課堂教學及課后復習鞏固中來，并以此為契機不斷提高課堂教學效率。經過長久的摸索和嘗試，筆者發現學生對于微課教學模式非常感興趣。所以，教師可以利用微課創設教學情境，將學生帶入歷史課堂教學中；還可以利用微課進行教材重難點的突破，將知識由難轉易；還可以利用微課幫助學生進行歷史知識的復習，進而為學生營造一個良好的學習環境。

一、利用微課創設教學情境

教師要想提高課堂教學效率，在教學活動開始時就要快速地將學生帶入教學情境中來，進而調動學生的學習熱情，引導他們開展歷史知識的學習和探究，進而集中學生的課堂注意力，提高他們的學習效率。那么，應該怎樣創設學習情境呢？筆者認為，教師可以將微課引入課堂教學中來，利用各種教學短視頻的幫助，創設能激發學生學習興趣的教學情境，進而幫助他們進行歷史知識的學習和理解。

例如，在教學《隋朝的統一與滅亡》時，筆者為學生播放了《隋唐秘史》的相關視頻片段，讓學生通過觀看視頻的方式更加直觀地對本節課的主要內容進行初步認識。教師還可以在播放視頻之前進行提問，讓學生帶著疑問去觀看，進而培養學生學習過程中的思考意識，激發他們的學習興趣。

二、利用微課突破教學重難點

關于歷史知識的學習需要學生具備足夠的耐心和細心。有些歷史知識很難用語言表達清楚，如“中國共產黨的成立是十分艱難的”，學生只看到“艱難”很難得出自己的觀點和看法。但是，利用微課可以很好地解決這個問題。因為利用微課可以直觀地進行知識講解，降低了理解難度，進而突破了教學重難點。

例如，在教學《中國共產黨誕生》時，筆者發現單純的口述無法讓學生對知識進行深度理解，因此，我便向學生播放電影《建黨偉業》片段，在播放過程中適當停頓進行知識講解，幫助學生理解知識重點，進而突破教學難點，加深了學生對知識的理解和掌握。

三、利用微課讓知識復習更加高效

“學而時習之，不亦說乎。”學習知識是為了解決自己的困惑，從而借助自己的認識提升自己的道德品質，這點對于歷史知識的學習來說，尤為重要。不過筆者發現，學生對于歷史知識復習的興趣和熱情并不是很高。針對這個問題，筆者在引導學生復習《新民主主義革命的開始》時，制作了一個復習短視頻，上傳到班級的QQ群里讓學生自由下載并復習。筆者則在群里進行知識疑問的解答，使學生的復習效率逐步提高。

總而言之，作為初中歷史教師，應該積極革新自己的觀點，借助微課的特點和優勢，幫助學生完成知識的學習和復習，從而不斷提高他們的學習效率，開闊他們的眼界，進而不斷提高自己，發展自己，成為新時代的新青年。