高中地理教學中地理實踐力培養策略研究
——以校園社團活動為例

●江西省贛州中學 陳 娟

地理實踐力指通過實踐活動形成的意志品質和能力，強調地理課程落實在“考察、調查、模擬實驗”等實踐活動中，讓學生在“真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感”。開設地理課程的初心為讓學生通過理論學習與實踐考察兩種方式來了解我們所處的自然環境以及社會要素。

一、定期開展模型制作活動，交流制作心得

局限于時空地域因素，在地理課堂上，教師經常帶著教具為學生講解相關知識，以最直接的方式讓學生理解地理現象。同樣，為了檢驗學生對課堂內容的掌握程度以及提升學生的動手操作能力，并且有助于學生鞏固課內知識、拓展思維，教師可以定期組織開展地理模型制作活動。

例如，在湘教版地理必修1《自然環境中的物質運動和能量轉換》的教學中，學生要學習水的運動。學生需要了解從大氣到地下的一切水循環，其過程比較復雜。學生可以通過社團模型制作活動來進行梳理。社團為學生統一準備材料：造景泥、造景布、塑料泡沫板、造景樹、小木棒、各種顏色的貼紙、發光二極管等。教師將學生分組，小組協作制作模型。教師引導學生用貼紙制作太陽、山體等客觀事物，設置造景樹位置，安裝藍色二極管表示水的蒸騰作用，并用藍色造景泥表示河流以及地下水等。學生通過小組合作以及教師指導，可以很快搭建水循環模型。這樣，不僅提高了學生對知識的理解與掌握能力，而且提高了學生的空間想象能力及動手制作能力。

二、定期開展社團競賽活動，提高綜合能力

地理社團存在的意義在于經常開展各項活動，集團隊智慧于一體，讓學生在團隊中通過對比，找到自己的長處和不足，汲取他人優點，不斷完善自己。同時，開展競賽活動有助于激發學生參與度及創造力。因此，地理社團應該定期開展社團競賽活動，如“地理知識知多少知識競賽”“旅游路線制作競賽”等。

例如，在教學《旅游規劃》時，教師可以組織學生結合自身對本地交通及旅游業的了解，進行實地考察，規劃出最合理、最科學、最便捷的旅游路線，每位學生用一周時間，選取最具魅力與吸引力的旅游景點及相關交通路線，規劃旅游路線，并將其制作成精美的演示文稿，在社團內部進行分享展示。在此期間，學生必須綜合考慮氣候、交通、飲食、消費等多個因素，并對此做出合理解釋。在介紹旅游景點時，教師應該要求學生對其形成原因、相關地理知識點及觀賞價值進行詳細補充。展示之后，各位參賽學生互相評判投票，選出優秀作品進行學習。此項活動的開展，不僅有助于學生了解家鄉交通及旅游業，更有助于學生將所學地理知識運用于生活實際中，提高地理實踐力。

三、積極組織外出實地勘察，鍛煉實踐能力

古人云：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”可見，實踐是檢驗真理的唯一標準。尤其對于特殊的地理學科來說，只有走出校園，親身感受大自然的鬼斧神工才能深切地領悟到自然地理的魅力。但是，由于時間及空間的限制，教師不能經常帶領學生外出學習，而社團可以找機會定期組織學生去合適的地區進行觀察與學習。

例如，在高中地理學習中，學生要接觸到各種地貌，其中一種較難理解且考題較難的便是喀斯特地貌。有條件的話，社團可以在假期組織學生去張家界深入了解喀斯特地貌。喀斯特地貌是指在水的溶蝕下可溶性鹽(多數為石灰巖)所形成的地表和地下形態的總稱。張家界的氣候為亞熱帶濕潤氣候，降水量豐富，有助于水流運動。通過觀察及教師的簡單講解，學生可以發現，巖石經過流水侵蝕、重力崩塌及風化等多種自然因素，最終變成了棱角平整的高大的石柱林。這時，教師可以引領社團成員仔細觀察身邊的巖石，并告訴學生在云南、貴州等地也存在喀斯特地貌。

總而言之，將高中地理課程與校園社團活動相結合不僅方便地理課程的開展及高效進行，還有助于提高學生的地理實踐力，讓學生結合生活實際，自己發現自然生活及社會生活中的地理現象，有助于學生動手、動腦，學以致用，逐步做到人地協調，達到地理教育的真正目的。