如何提高中小學科研能力的初探

劉正林

（貴州省正安縣第八中學，貴州 遵義 563400）

中小學教師的科研能力關乎學生的課堂教學效果，教師需要通過提升科研能力來提升學生的課堂聽課效果［1］。通過提升教師的科研能力來讓中小學課堂教學系統流程更加規范，課堂教學內容更加深刻廣泛，課堂教學效果也更加有效，通過提升教師科研能力來讓中小學課堂教學效果更加高效。

一、中小學科研能力的內涵

所謂的中小學教師的教育科研能力，具體來講分別是有幾個重要的部分組成的，分別是由中小學教師選擇教育科研課題的能力、設計教育科研方案的能力、組織教育科研活動的能力、動手操作的能力、處理教育科研信息的能力、表達教育科研成果的能力、評價教育科研成果的能力等教育的過程中教師需要具備的能力構成的一種綜合能力［2］。中小學教師的這種綜合的能力體現在教師教學的各個方面，中小學教師的科研能力也是教師教學能力的一種體現。在日常的教學過程中，教師的科研能力在其中起著非常重要的作用。因此，如何提升中小學教師的科研能力是現階段教師需要解決的最主要的問題。

二、現階段中小學教師科研能力存在的問題

（一）行政化特征

現階段，中小學教師科研能力存在的最大的問題就是教師的科研評價體系的制定仍然由政府主導，沒有加入中小學教師自己的思考。對于現階段的教育體系，奔赴在“戰場一線”的是中小學教師，長期的“一線”教育使教師積累了足夠的教學經驗，以及可以通過教學經驗來判斷現階段的教育真正缺乏的是什么，“一線”教師根據自己的教學經驗而制定的科研評價體系才是最有效的。而政府領導人雖說是幕后重要的指揮者，但是由于缺乏實地教學經驗，政府領導人只能根據自己的判斷來制定一個科研評價體系［3］。但是，這樣的評價體系只能說是“紙上談兵”，沒有實際的教學經驗，制定出來的評價體系就不一定適合現階段的教育系統。所以，對于現階段存在的“一刀切”式的評價系統的確定，還需要進一步的改善。

（二）數量化取向

所謂現階段中小學教師追求的“質量”，指的是在追求品質的前提下把量提升上去。但是現階段大多數中小學校教師科研評價體系只注重科學研究數量，對質的追求基本上可以說是忽略不計。但是，對于中小學教師來講，提升課堂教學效果是他們追求的共同目標，而教學效果是質的體現，因此，對于中小學教師來講，改善數量化取向，在發展質量的前提下再去提升數量是現階段中小學教師要做的。

（三）功利性表現

現階段，中小學教師的科研能力存在的最大的問題就是教師的科研成績與物質利益聯系的過于密切和直接，以至于埋沒了教育的本性。教師的目的是教書育人，教師提升自己科研能力的目的也是為了讓學生得到更加良好的教育。而如果將教師的科研成績與物質利益聯系的過于緊密或者直接，這樣很容易使教師失去初心，不利于中小學課堂教學效果以及學生今后的發展。

三、提高中小學教師科研能力的策略

（一）明確科技績效評價目的

科技績效評價的目的是通過各個教師績效的評價的對比，來提升教師科研以及教學的積極性。通過制定合理的科技績效評價，有助于幫助教師明確教學目標，更有利于中小學教師的教學。例如，學校以及教育相關部門要制定合理的績效評價體系，通過一定的體系來保證教師的利益，以此來提升教師科研的積極性。對于任何人來講，一定的鼓勵機制可以激發人們工作的積極性，因此，對于中小學教師來講，也需要通過一定的鼓勵機制來提升教師的科研能力，以此來提升中小學課堂的教學效率。相關部門可以根據教師的科研成果以及教學效果來給予一些精神或者物質上的獎勵。明確科技績效評價的目的是為了提升教師的科研能力，以此來提升中小學課堂教學效率，因此，通過給中小學教師一些鼓勵來提升教師的教學積極性是現階段最有效的方法。

（二）適當考慮投入產出

俗話說得好：“凡事有收獲就要有付出。”對于提升教師的科研能力也是如此，相關教育部門應該是教師進行科研的堅實后盾，要為提升教師的科研能力提供足夠的財力和物力。例如，作為中小學教師的堅強后盾，相關教育部門和學校要采取有效的政策，來保證教師的科研可以順利進行，學校以及相關的教育部門要根據教師想要提升的具體科研項目提供足夠的財力以及物力，來保證教師科研項目能夠順利進行。其實，教師進行科研是一種積極進取的表現，有了足夠的支持，可以有效地提升教師的工作積極性，同時提升中小學課堂教學效率。因此，作為教師堅實后盾的各部分，要通過一些適當的付出，來提升中小學教師的科研能力。

結束語：綜上所述，現階段中小學教師的科研能力還有待提高，中小學教師應該在保證課堂教學質量的前提下來提升自己的科研能力［4］。中小學教師應該是解決了現階段科研能力存在的問題的前提下來提升自己的科研能力，通過提升教師的科研能力來進一步完善現階段中小學教育體系，提升中小學教育質量。