新課程背景下高中歷史教學(xué)中存在的問題與解決方法

崇現(xiàn)兵

（四川省閬中中學(xué)校，四川 南充 637400）

教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷改進(jìn)的過程。尤其是在新課程背景下，高中歷史教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段等都在不斷的發(fā)展與變化。教學(xué)任務(wù)更重，教師在教學(xué)中所面對(duì)的教學(xué)難度也更大。再加上教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，與教學(xué)中存在的一些教學(xué)問題產(chǎn)生了一定的沖突與矛盾，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展受阻。身為教師，在這個(gè)時(shí)候一定要勇敢的承擔(dān)起自身的責(zé)任，履行自身的義務(wù)，圍繞新課程下高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極的研究，不斷的探索解決方法。

一、新課程高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

與初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容相比，高中階段的歷史內(nèi)容更加的復(fù)雜，更加的深刻，教學(xué)培養(yǎng)要求也更高，對(duì)學(xué)生的各種能力有了更加明確的要求。很多學(xué)生在初中階段，通過死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，很難適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)。再加上很多學(xué)生對(duì)初中階段的歷史課程學(xué)習(xí)不夠重視，其知識(shí)儲(chǔ)備、歷史素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都難以滿足高中歷史的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)較差。高中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)及知識(shí)講解時(shí)，很多學(xué)生難以跟上教學(xué)思路，在教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差。

（二）課堂提問缺乏效果

課堂提問是檢測(cè)課堂教學(xué)效果和學(xué)生課堂知識(shí)掌握度的一個(gè)重要方法，并且它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，始終是實(shí)現(xiàn)師生課堂互動(dòng)交流的一個(gè)重要紐帶。但是在當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中，一些教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)過于隨意，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)和提出也缺乏科學(xué)性和合理性，一些教師為了在課堂上與學(xué)生更多的進(jìn)行互動(dòng)，或者是為了營(yíng)造更好的課堂氛圍，盲目的增加提問的數(shù)量，從表面上來(lái)看雖然師生互動(dòng)較為良好，但是實(shí)際上并沒有對(duì)提高教學(xué)效果起到多少作用。這使得課堂提問難以達(dá)到理想的教學(xué)目的，無(wú)法很好的完成教學(xué)檢測(cè)，同時(shí)還占用了很多的課堂教學(xué)時(shí)間，得不償失。

（三）教學(xué)氛圍沉悶

不少學(xué)生認(rèn)為高中歷史知識(shí)較為枯燥，尤其是涉及到一些較為復(fù)雜和深?yuàn)W的問題時(shí)，比如先秦時(shí)期諸子百家的思想文化等等。這些歷史知識(shí)就使得學(xué)生非常的頭痛，很多學(xué)生在涉及這些歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得這么消極，缺乏學(xué)習(xí)信心。再加上一些教師在教學(xué)中所采取的教學(xué)方法較為死板，總是一板一眼的進(jìn)行知識(shí)講解，不懂得變通，這就使得整個(gè)歷史教學(xué)的氛圍變得很沉悶。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大的抑制。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低

新課程以來(lái)，高中歷史教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要求教師在教學(xué)中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，要更多的尊重學(xué)生的想法，凸顯學(xué)生的個(gè)性。但是很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中受到傳統(tǒng)思想和模式的影響，習(xí)慣了將教學(xué)課堂牢牢的掌控在自己的手中。教師習(xí)慣了在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。因此哪怕在新課程教育背景下，很多教師仍舊難以改變自己的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，未能在教學(xué)中有效的突出學(xué)生的自主性和堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)中存在問題的解決方法

（一）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，是落實(shí)好高中歷史教學(xué)工作非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在接受高一的學(xué)生時(shí)，教師一定要做好初、高中歷史知識(shí)的銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)上的過渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維能夠從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來(lái)，更好的適應(yīng)高中歷史的教學(xué)情況。同時(shí)在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上存在的一些缺陷進(jìn)行填補(bǔ)，使學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富，使其歷史知識(shí)框架得到進(jìn)一步的完善，讓其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的堅(jiān)實(shí)。

（二）精心策劃課堂提問

課堂提問作為一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)將它充分的利用起來(lái)，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行更好地設(shè)計(jì)，使教學(xué)工作得到更好的完善。通過問題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生形成問題思維，更好的在歷史教學(xué)中進(jìn)行探索，在歷史的知識(shí)海洋里暢游，這樣才能夠更好地體現(xiàn)課堂提問的價(jià)值。教師一定要對(duì)課堂提問進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要把握好問題切入的角度，要引起學(xué)生的思考和共鳴。

（三）活躍教學(xué)氛圍

高中時(shí)期的學(xué)生正處于最青春、最具有活力的一個(gè)年齡，他們向往自由自在的環(huán)境，沉悶的教學(xué)氛圍并不符合學(xué)生的天性，不利于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。因此，教師必須要設(shè)法對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行改變，要立足于具體的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取一些切實(shí)可行的教學(xué)措施來(lái)活躍教學(xué)氛圍。比如，在歷史教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行歷史講課，開展歷史講故事比賽等等，將上課的形式變得更加的多樣，使課堂氛圍能夠變得更加的輕松自在。

（四）突出學(xué)生主體地位

社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，各種事物都在不斷的革新，教育事業(yè)也不例外，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中必須要與時(shí)俱進(jìn)，跟上教學(xué)發(fā)展的步伐。這樣教師才能夠在教學(xué)中更好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，用更加科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)工作，用更加合理的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從而在歷史教學(xué)過程中更好地突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，去進(jìn)行鉆研，對(duì)歷史知識(shí)和歷史事件進(jìn)行探索。這樣可以使學(xué)生的歷史能力得到更好的鍛煉，也能夠讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，在不斷的鉆研和探索中，使自身的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)得到更好的完善。因此突出學(xué)生主體地位，對(duì)于新課程下高中歷史教學(xué)的發(fā)展具有很好的意義。

教學(xué)問題的存在并不可怕，可怕的是身為教師，我們不敢直視它、面對(duì)它。因此，在教學(xué)中教師和學(xué)生一定要端正心態(tài)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，齊心協(xié)力，努力的探求解決方法，如此方能更好地解決教學(xué)問題，掃清教學(xué)前進(jìn)道路上的阻礙。