淺析高中語文教學中傳統文化教育的滲透

李凌云

（四川省儀隴縣復興中學，四川 南充 637600）

隨著時代的不斷發展和進步，我國越發重視傳統文化的傳播，并且相關教育部門也倡導教師應有計劃地在教學過程中融入傳統文化教育，以便引導更多學生學習傳統文化。傳統文化是我國文化教育的象征，只有學生高效地學習傳統文化，他們才能進一步學習中國文化的發展史，并且才能在一定程度上提升自己的文化修養。然而在目前的教學環境中，很多教師都不重視傳統文化教育的滲透，從而影響新時代的教學意義。在下文中，筆者將重點論述高中語文教師在課堂教學中滲透傳統文化教育的方法和技巧。

一、教師應重視傳統文化教育的滲透

傳統文化為中國文化事業的發展提供了堅實的基礎鋪墊，其是學校教育的核心內容，隨著教育相關部門對傳統文化教育的重視，越來越多的學校都明確要求教師應積極地引入傳統文化教育，并極力提高教學質量。在高中階段，學生們年齡稍長并且已接觸過多年學校教育，很多學生都已積累了豐富的知識經驗，形成了獨特的認知結構，因此只要教師認真授課都能高效地完成教學任務。但是很多班級語文課堂的不足之處在于教師并不重視傳統文化教育的滲透，這主要體現在部分教師都以隨意的態度滲透傳統文化，有些教師甚至從不在課堂中引入和傳統文化相關的教學內容，這部分教師認為在新時代的環境中沒有必要滲透傳統文化。這樣的想法是極其錯誤的，雖然傳統文化是在以往的時代中積淀而形成的一種特有文化，其形成的時間的確較為久遠，但并不意味著在新時代的環境中沒有必要教學傳統文化，每一位教師都應該重視傳統文化教學工作。部分教師之所以忽視傳統文化教育的滲透不僅因為他們沒有認識到傳統文化的重要性，還因為很多教師都認為傳統文化和新時代的教學內容有一定的沖突作用。依筆者的觀點而言，傳統文化不僅不會制約新時代的教學內容，還會為教師的課堂教學增添色彩，只有教師重視傳統文化教育的滲透，才能保證教學質量的提高。

教師重視傳統文化教育的滲透不僅要體現在思想上，還應該落實在教學實處，即教師應有計劃地在教授語文內容時滲透傳統文化，由于高中生已接觸過多年語文教育，因此很多學生都能基于其認知結構接受教師所滲透的傳統文化。從某種程度上講，教學質量的高低取決于教師對教學內容的重視程度，并且還會影響學生對待傳統文化教育的態度，只有教師重視傳統文化教育，學生才能傾注時間和精力于學習中；如若教師以隨意的態度教學傳統文化，則很多學生都不會積極地融入在學習過程中。為了促進學生對傳統文化教育有更加深刻的認識，教師應利用業余時間深入研究我國傳統文化，引導學生更加廣泛且更加深入地學習傳統文化，這樣才能促進學生形成一定的文化素養。如若教師只能為學生提供較為淺顯的教學內容，不僅不能滿足學生的學習需求，還不能體現傳統文化教育的教學意義，從而影響學生的語文學習效果。

二、在語文教學中可借助于多媒體滲透傳統文化

眾所周知，我國傳統文化具有博大精深的特點，為了促進學生能徜徉在傳統文化的世界中，教師應擴寬傳統文化的教學范圍，并盡可能地為學生提供深度教學，而要想實現這一教學目標，僅憑傳統的教學用具存在一定的困難。在新時代的教學環境中，隨著國家對教育事業的支持，很多高中學校都配備有多媒體，從教學的角度來看，多媒體不失為教師教學的好幫手，其能減輕教師的教學負擔，最為重要的是，在多媒體的協助下，教師還能為學生提供豐富的學習資源。

多媒體是一個集文字、圖片、聲音為一體的媒體設備，教師通過多媒體能為學生搜集諸多在課本上尚未出現的教學內容，并將其呈現給學生學習。通過分析高中語文教材，可以發現教材中和傳統文化相關的內容較少，如若教師完全參照于課本內容進行教學，勢必會縮減學生的學習范圍，使得學生只能基于表面層次學習傳統文化，從而影響學生語文核心素養的培養，而借助于多媒體便能有效地解決這一問題。在多媒體的協助下，教師可以給學生播放和傳統文化相關的視頻，使學生在觀看視頻的過程中深入學習傳統文化，對于學生而言，這一學習方法不僅簡單還尤為高效，能使學生在觀看視頻的同時接觸文字信息、聲音信息以及動畫信息的刺激，使得學生形成對傳統文化的深刻認識。雖然網絡上流傳著諸多和傳統文化相關的視頻資源，但筆者建議教師不宜盲目使用，教師應在分析學生學習情況的基礎上有針對性地借鑒相關視頻，這樣才能為學生提供適合他們學習的視頻內容。

三、在語文教學中采用故事講解法滲透傳統文化

眾所周知，傳統文化并不是憑空產生的，而是基于相關文化背景和時代環境得以產生的，雖然部分教師也能認識到傳統文化教育的重要性，并且也會在教學過程中引入這部分內容，但其教學效果卻極其不理想。據分析，產生這一現象的主要原因便是因為教師沒有采用適宜的方法教學這部分內容。傳統文化具有一定的時代性，對于現今階段的學生而言，傳統文化對他們而言較為陌生，如若教師教學方法選用不夠妥當則并不能引導學生有效地學習。雖然高中生年齡稍長，但是很多學生依然熱衷于聆聽故事，因此教師可以通過講解故事的方式引導學生學習傳統文化，從而簡化教學過程，使得學生在聽故事的過程中便能有效地學習。這就要求教師應根據傳統文化內容搜集與之相關的故事，并保證故事的真實性和趣味性，這樣才能吸引學生們的學習注意力。當然每一位教師都需要明曉的是給學生講解故事的目的是為了給學生營造學習傳統文化的氣氛，因此，教師應關注學生的學習過程以及學生的學習效果，待講完故事后，教師可以邀請幾位學生闡述其中所包含的和傳統文化相關的內容。

總而言之，在高中語文教學過程中，每一位教師都應該重視傳統文化的滲透，其能為學生文化修養的培養提供有利的條件。結合上文的闡述，筆者建議教師可通過講解故事以及借助于多媒體在課堂教學中滲透傳統文化。