高中化學教學中自主學習模式的構建

李麗萍

（四川省閬中中學校，四川 南充 637400）

在高中階段，學生們年齡稍長，很多學生都在前期階段積累了一定的知識經驗，這為教師教學工作的開展提供了有利的條件，使得教師能高效地執行教學過程。當然每一位教師都需要明曉的是，高中是學生們學習生涯中最為關鍵的一個時期，高中畢業后學生們都會進入社會或是進入更高學府進行深造。只有教師在高中階段引導學生扎實地學習學科知識，并提高學生各方面的能力，才能促進學生在今后的學習和生活中表現突出?；瘜W是一門探究性較強的學科，在教學化學的過程中，教師應有計劃地培養學生的自主學習能力，這樣才能促進學生在化學領域有所建樹。在下文中，筆者將重點論述高中化學教師如何通過培養學生自主探究能力以及組織小組合作的方式提升學生的自主學習能力。

一、教師應培養學生的探究能力

和其他階段的教學內容相比，高中階段的教學內容增加了一定的難度，因此很多學生都不能輕松駕馭高中課程的學習，這種現象在教學高中化學的過程中顯得尤為突出。在初中階段，由于化學是一門新開設的學科，因此很多學生都對化學有較濃的興趣，并且初中化學較為簡單，很多學生都能輕松駕馭初中化學學習，同時能在化學學習過程中取得優異的成績。而在高中階段，筆者發現很多學生學習化學的過程較為吃力，絕大多數學生都不能在有限的時間內最大程度地掌握化學知識，雖然很多化學教師都在竭盡全力地開展化學教學工作，但學生們的學習效果并不理想，有些學生表示即使他們使出渾身解數都難以高效地學習化學。

高中化學課程和初中化學課程有一定的區別，在初中階段，只要學生能跟隨教師的教學步驟認真地學習，便能取得理想的學習效果。而在高中階段，由于教學內容增加了一定的難度，因此很多學生即使全身心地緊跟教師的授課步伐學習，也難以高效地掌握相關的化學知識。因為很多學生都缺乏自主學習能力，他們并不能基于自己的認知結構理解化學內容，相反很多學生都在教師的要求下被動地接受化學知識，所以很多學生都會養成依賴教師學習的壞習慣，一旦脫離教師的引導，大多數學生都不能獨立思考和化學相關的問題。同時，學生們缺乏自主學習能力還體現在他們并不能跟上教師的步驟進入化學學習狀態，從而導致教師們無論采用何種方式都難以提高學生的學習效率。

針對這樣的情況，筆者建議每一位教師都應該重視學生自主學習能力的培養。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有學生具備一定的學習能力，他們才能在學習的道路上走得更為久遠。雖然培養學生的自主學習能力固然重要，但很多教師都沒有探尋出在化學教學過程中培養學生自主學習能力的有效方法。基于實際教學工作，筆者建議教師可以通過提升學生探究能力的方式培養學生的自主學習能力。從學習的角度來看，探究能力隸屬于自主學習能力，其是學生自主學習的基礎鋪墊，只有學生具備一定的探究能力，他們才能通過自己的方式主動完成學習任務。如若學生缺乏探究能力，則很多學生都會在自主學習的過程中存在“心有余而力不足”的問題，即學生們并不能高效地完成自主學習的任務，從而嚴重阻礙教學進程。因此，每一位教師都應該重視學生探究能力的培養與提升，這就要求教師應給予學生探究學習的時間和機會。為了促進學生積極地融入探究的過程，筆者建議教師不宜直接給學生呈現現有的化學知識，而應該通過呈現相關材料或化學示例的方式鼓勵學生探究與之相關的知識點，這樣才能促進學生更為扎實地掌握化學知識，還能在一定程度上提升學生的探究能力。

二、教師可通過組織小組合作的方式培養學生的自主學習能力

在教學過程中，培養學生的自主學習能力是尤為重要的一項教學舉措，其能在一定程度上加快教師教學的步伐，同時還能助力于學生取得事半功倍的學習效果，每一位高中化學教師都應該重視學生此項能力的培養。雖然培養學生自主學習能力的方式何其多，但筆者建議教師不宜盲目使用，而應該盡可能地使用一些較為簡單且能激發學生學習興趣的方法進行培養。近些年，筆者發現很多高中生學習化學的興趣逐漸削減，部分學生會以消極的態度對待化學學習，從而影響一個班級的學習參與度。這就要求教師應盡可能地引導學生進入化學學習的狀態，并促進每一位學生都能體會到學習化學的成就感，這樣才能保證學生能傾注其時間和精力于化學學習中。

基于此，筆者建議教師可通過組織小組合作的方式培養學生的自主學習能力。即教師將班上的學生分成不同小組，并以給每個小組布置學習任務的方式，鼓勵學生們通過小組合作的方式培養自主學習能力。在小組學習過程中，每一位小組成員都能以學習主人的身份進行學習，這樣才能促進學生體會到學習化學的存在感和責任感，使學生認識到學習并不是一味地接受教師灌輸的知識，這樣才能促進學生擺脫依賴教師學習的壞習慣，從而養成自主學習的好習慣。

三、培養學生自主學習能力應注意的問題

雖然培養學生的自主學習能力固然重要，但每一位教師都應該在培養的過程中注意相關問題，這樣才能保證培養效果。作為一名教師，其不應過度干涉學生的學習過程，相反教師應做學生學習道路上的引導者和輔助者，這樣才能促進學生體會到學習是他們的主要任務，從而加強學生自主學習的意識。如若教師一味地干涉學生的學習過程，則很多學生都不會自覺地投入在學習過程中，最為嚴重的是，絕大多數學生都不能形成獨立學習的習慣。這主要體現在在遇到疑難問題時，這部分學生并不能通過自己的方式解決而只會依賴于教師的幫助，從而導致學生們并不能在學習化學的過程中取得理想的收效，長久下去，還會影響學生化學成績的提高。這就要求每一位教師都應該轉變自己的教學意識，即教師應以長遠的目光看待學生的自主學習過程，并以鼓勵的方式引導學生自主完成學習任務，同時要求學生應盡量通過自己的探索解決學習過程中遇到的疑難問題，這樣才能進一步培養學生的自主學習能力。

總之，在教學高中化學的過程中，只有教師積極地培養學生的自主學習能力，才能促進學生高效地掌握化學知識。因此，教師可通過培養學生探究能力以及組織小組合作的方式培養學生的自主學習能力，幫助學生不斷提高其學習效率。