淺析初中英語課堂中多元化策略的運用

邢廣建

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

目前我國的英語課程，真正融入到各階段的教育教學實踐中，全面進行變革和調整，拉近學生與英語課程之間的距離，探索出新的教學路徑，促使整體的課堂教學結構發生翻天覆地的改變，切實解決學生學習英語中的實際問題，顯得十分重要。作為初中英語教師，要全面把握整體課堂教學的發展方向，根據教學進程，靈活性的進行各種教學資源的運用和探索，避免課堂教學散亂的狀況，有計劃性地進行英語課程的改革和創新，要把現代化的思想，貫穿于整體課堂教學的各個環節中，培養學生良好的學習習慣，潛移默化地影響學生的思維，真正改變課堂教學效果不佳的窘迫狀況，凸顯學生在英語課堂中的主體地位，真正形成師生良好互動的教學局面，推動課堂教學的高質量發展。那么在實際的初中英語課堂教學實踐中，運用多元化策略有何積極意義，又應采用哪些方法得以推進呢？

一、研究初中英語課堂中運用多元化教學策略的必要性

當下，我國的初中英語課堂教學改革，已經全面實施起來，雖然取得了很大的成就，但是許多方面仍存在很多的問題，特別是學生對英語課程的認知意識不足，許多教學方法不夠先進，沒有引起學生的高度重視，導致學生在接受知識的過程中，受到負面影響比較嚴重，在這樣的情況下，選擇適合學生的教學結構，建立科學化的教學體系，適當地進行布局，確保各個環節進行密切的統一，增強學生的主體意識，變革和創新課堂教學的層次，升華課程內容，運用多元化的教學策略尤為必要。集中表現在：

（一）深度的進行課程的整合，發掘學生的英語潛能

傳統的初中英語課堂教學實踐中，知識沒有融合起來，許多方面聯系不夠密切，各種各樣的問題脫穎而出，在這樣的情況下整合課程內容，讓學生擁有自主的發展空間，才能促使學生的學習思維得以全面的發展，相應的學生的英語潛能必然會得到挖掘。作為英語教師，不僅僅思考教學環節，更應該對課程內容做出正確的判斷，要敢于迎難而上，積極的探索，用于進行實踐性的總結，真正把握教學發展的規律，不斷地進行課程的深度整合，要確保各個層面煥發出強大的生命力，指導學生進行深層次的學習，促使學生的英語全能得以全面的展現。

（二）靈活的布置教學的過程，引發學生的自主參與

為保障課堂教學的長遠發展，必須不斷地進行整體課堂教學形式的變革和調整，要從多角度進行深層次的總結和歸納，立足學生的發展，全面進行變革，提高學生的自主參與意識。對于初中英語課程來說，由于其重要性不言而喻，在全面探索新方向中，更應該靈活性的進行教學過程的布置，把多元化的教學策略融入到整體的教學環節中，全面進行轉變化解學生內心的抵觸情緒，讓學生輕松自如的進行知識的掌握，這樣一來才能大幅度提高學生的參與意識。

二、闡述初中英語課堂中多元化策略的運用方式

經濟全球化的大背景、大環境下，教育教學領域的變革速度之快，整體的課堂教學結構正在發生根本性的改變，英語作為其中的重要交際工具，其演變和創新速度尤為明顯，根據每個階段的教育教學發展規律，全面研究多元化的教學策略，實施更重要的。作為初中英語教師，更應該意識到英語學習的重要意義，關注學生在英語課堂上的變化，要細致化的研究學生的身心發展規律，對教學內容進行科學化的規范，指導學生進行全方位的探索，讓學生擁有參與的機會，促使學生內心的探索欲望，可以持續的增強，這樣一來才能真正走進學生的心中，提高學生的整體學習效果。具體的策略和方法如下

（一）采用趣味性的導入方法，開展課堂的高效性特色

從目前我國課堂教學的出發點來看，整體的課堂教學,必須依靠趣味性的方法進行轉變，這樣一來才能增進學生對知識的了解，探索出新的教學路徑，以突出課堂教學的高效性。英語課程本身的優點十分的明顯，如果不能在一開始就把學生引入到課堂中，則會影響到學生的深度學習，這樣的狀況則不利于高效課堂的構建。所以初中英語教師需要全面設計導入的形式，要增添趣味性的內容，全面開發學生的想象力，讓學生一開始就能感受到學習英語的快樂，自主的進行品味，從中進行深刻的探索和總結，挖掘出知識的奧秘，帶著強烈的求知欲進行課堂教學的研究，這樣一來才能體現導入的多樣化特色，實現高效初中英語課程的構建。比如在進行動詞“help”的不同用法的課堂教學時，教師在導入中，可以設計同桌對話的教學場景，讓學生想一想什么場景下會用到“Can I help you”這句話，此時學生就會對“help”進行深刻的了解，真正幫助學生進行高效的學習。

（二）運用創新性的教學手段，突出教學的時代性特征

科學技術的推廣和運用，為整體課堂教學注入新的力量，緊緊圍繞時代的變遷而不斷地發生轉變，才能讓學生的學習視野更加廣闊，而相應的現代化的教育教學手段參與學生的整體發展達成一致，真正融合到多元化的教學策略之中。作為初中英語教師，需要打破傳統的教學思維，運用科學技術，適當地添加豐富的教學內容，要降低學生學習英語的難度，不再單純地進行灌輸，而是展現創新型教學手段的輔助作用，減輕學生的學習負擔，讓學生輕松地進行知識的學習和接受最大化的提高學生的主動性，真正突出課堂教學的時代性特色。比如在進行”snack bar“的課堂教學，就是為了很好地鍛煉學生的聽力水平，加強對學生的練習，可以通過網絡資料進行對話交流，展現現代化技術的引領作用，讓學生靈活性的安排，在最短的時間內，掌握和理解“What would you like？”“I’d like…，please”等重要句式，以全面提升學生的表達能力，增強學生的參與度。

（三）設計巧妙性的課堂問題，明確課堂的清晰目標

尋找課堂教學的最佳切入點，不斷的設計多元化的問題，讓課堂教學體現其巧妙性，才能制定出清晰的目標，與學生進行積極的互動，增強學生對課程的了解，成功的找到學生學習的鑰匙。作為初中英語教師，需要根據教學過程，合理化的安排，不同的問題，建立與學生互動的關系，準確的把握課堂教學的目標，確保整體的課堂教學結構更加完善，幫助學生進行英語知識的拓展，形成完整的知識結構，增強學生對問題的思考，讓學生在解決問題中感受到學習英語的獨特氣息，提高學生解決英語問題的綜合素質，為學生的深度學習創造條件。比如在進行《Hello！》的課堂教學時，教師需要闡述教材內容，并根據學生對本節課的掌握情況，靈活性的制定學生的學習目標，提出不同的問題，諸如：“Can you tell me the students’names？”“Is it in the morning？”“Who is their teacher？”此時學生就會對問題表現出濃厚的熱情，加強與學生之間的互動，讓學生掌握重點句型的使用方法。

（四）開展合作性的小組教學，發展學生的語言能力

小組合作是整體課堂教學的關鍵之點，也是多元化策略運用的重要形式，只有通過不同的合作方式吸引學生的目光，才能讓學生在良好的合作中增強對知識的感知和體驗意識，確保整體的教育教學效果得以全面的提高。初中英語課程本身涉及各個層面，其中的閱讀、寫作、聽力等各種活動，需要通過小組之間的交流來完成，在這樣的情況下，學生不僅能夠積極主動的進行合作的探索，還愿意通過合作掌握其中的規律，引導學生進行英語語言的運用，鍛煉學生的英語思維，提高學生的學習效率。比如在進行“The library is on the left of the playground.”的課堂教學中，教師可以先根據學生的學習情況，設計出不同的幾個學習小組，然后借此運用文章中的重點語句，描述校園內的建筑物的位置，這樣不僅能夠讓學生成功地挖掘出語言運用的方法，同時也能讓學生在小組互動中掌握知識的內涵。

（五）融入生活化的教學資源，提高學生的英語探索能力

在教育教學改革全面運行的過程中，脫離現實生活的課堂，是不存在的。只有加強與生活之間的有機統一，才能挖掘出充滿人情味的生活化資源，而相應的學生對知識的感知和體驗才會更加深刻，在這樣的實踐性活動中，學生的主體意識才會得到全面的發展。所以初中英語教師需要加大對生活化資源的研究力度，不再單純地依靠教材進行課程的灌輸，而是找到學生喜歡的教學內容，科學化的進行拓展，讓學生擁有參與的機會，增強學生的積極探索能力，變革課堂教學的形式，讓學生在快樂的氛圍中掌握知識的內涵，真正實現知識的學以致用。比如，在學生學完“How do you make a banana milk shake？”一課后，教師可以根據教材資源，全面進行生活化課程的安排，讓學生從中提煉出重點的詞語，加深對文章的理解和運用，增強學生之間的協調能力，客觀的闡述出整體課堂教學運用的方法，以全面提高學生的英語運用和探索水平。

總而言之，現有的教育教學改革雖然會遇到很多的困惑，但是在組織中必須與學生的實際進行融合，探索出學生喜歡的教學方法，以真正幫助學生進行深度的知識運用和理解，豐富學生的知識，提高學生的整體素質，全面落實素質教育的要求。作為初中英語教師，需要反復地進行知識的總結和探索，要以新課程標準為指導，在上述教學策略的引領下，全面進行多元化教學策略的研究，認真的思考，每個教學環節，尋找到新的教學方向，完善教學體系，要讓學生更加積極主動的進行英語課程的探索和總結，真正找到適合學生的教學方法，以全面提高整體課堂教學的實際效果。