新農科背景下植物生理學課程思政教學探索

張坤朋，郭衛云，王興云，曹新江

（安陽工學院生物與食品工程學院，河南 安陽 455000）

0 引言

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下稱《綱要》），明確提出全面推進課程思政建設，把課程思政作為高校立德樹人、提高人才培養質量的戰略舉措[1]。《綱要》還明確了高校課程思政建設的目標要求和重點內容，要求高校結合專業特點分類推進課程思政建設，科學設計課程思政教學體系。在新農科建設背景下，高校農林教育的創新發展應兼顧專業教育和課程思政教育[2]。高校農科類專業應立足專業課程知識結構和傳承脈絡，緊密結合課程實際，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素并有機融入專業課程教學。

1 新農科教育課程思政的必要性

1.1 新農科發展關乎新時代社會主義生態文明建設

生態興則文明興，“綠水青山”是新時代中國特色社會主義生態文明建設的重要內容，“為什么建設生態文明”“建設什么樣的生態文明”“怎樣建設生態文明”是當前社會各界面臨的重大理論和實踐問題。植物生理學是一門植物與環境相互作用關系的重要的專業基礎課，主要包括植物細胞生理、植物的水分生理、植物的礦質營養、光合作用、呼吸作用、植物逆境生理等教學內容。課程教學的主要目標是，使學生了解植物生命活動的規律和機理，認識植物生理、生化過程和本質，明晰這些過程和環境條件的關系，為后續學習植物栽培學、植物育種學、植物保護學等課程奠定堅實的基礎。這門課將加深學生對生態文明的認識，有利于幫助他們成為發展好生態文明的實踐者。

1.2 課程思政是落實立德樹人根本任務的有效途徑

課程思政是新形勢下高校落實立德樹人根本任務的戰略要求。在農科類專業教學過程中，要深入挖掘各類專業課程的育人功能，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，形成專業課程與思政課程同向同行、專業知識講授和思想政治教育有效結合的一體化育人格局，實現提高思想素質和加強專業能力培養的有機統一[3]。在日常課堂教學過程中，尊重大學生接受事物規律，將愛國情懷和職業素養有效融入教學中，取得學生思想認同和求知欲，激發形成學習新知識的強大內生動力，實現“要我學”到“我要學”的轉變，有效促進學生對專業知識的高效掌握和主動拓展。

2 新農科建設背景下植物生理學課程思政目標

在新農科建設背景下，植物生理學課堂教學中，主講教師要言傳身教，循循善誘，厚植大學生愛國主義、“大國三農”情懷，努力讓“綠水青山就是金山銀山”、強農興農理念入腦入心，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，為實現國家鄉村振興戰略培養高質量應用型人才。

3 植物生理學課程思政的具體規劃

3.1 創新人才培養方案

人才培養方案是高校各項教學工作開展的重要依據，制定融合思想政治教育的人才培養方案是落實課程思政教學的前提。將立德樹人根本理念融入植物生理學課程教學過程中，將愛國情懷、職業道德、職業規范和綜合素養等納入專業人才培養目標中，讓學生明晰學習植物生理學課程的意義和作用，懂得專業知識如何運用于生產實踐、如何才能服務國家需求，做到知行合一，成為德智體美勞全面發展的應用型本科人才。

3.2 加強師德師風建設

高素質的教師隊伍是高校人才培養質量提升的前提與基礎。授課教師自身認知的提升對于課程思政的有效實施是極其重要的，加強師德師風建設對高校農科類專業課程思政的實施意義重大。如安陽工學院實行“師德一票否決制”，樹立“課比天大”的重要思想。在師德建設方面，充分發揮名師效應，實行傳幫帶，教學經驗豐富的老教師擔任新入職教師的導師，堅持教授、副教授為本科生上課制度，不斷提高教學質量和水平。植物生理學教學團隊持續加強師德教育，以德育德，要求教師思想教育和專業實踐應用能力一體推進，注重挖掘本課程每個章節的德育元素，融會貫通于課堂教學中，實現了教師回歸本分、奉獻講臺和學生回歸常識、樂于學習的目標，使本課程教學質量和學生滿意度不斷提升。

3.3 創新課堂教學方法

為確保課程思政效果，本課程團隊結合課程特色，對傳統教學方法和授課模式實施全面創新。理論課程采用線上線下混合式教學，依托一些在線學習平臺，依靠一些線上授課工具發布課前預習，進行課程知識傳授、隨堂測驗及強化；通過項目化作業和拓展訓練對所學理論知識進行實時檢驗，激發學生深入思考個人價值與國家發展目標的統一；通過課程設計及專業競賽完成課程掌握程度的全面檢驗及創新意識、團隊合作意識的培養。植物生理學通過創新教學方法，激發學生的學習主動性，提升學生的課堂學習體檢和學習效果，課程思政效果明顯[4]。

3.4 建立合理的課程評價體系

為落實教學過程管理，課程教學團隊加強對思政融入課程教學的指導和考核，制定并不斷完善《課程標準》《雙導師制實施細則》等文件，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節的過程管理。按照“制定目標、實施標準、檢查效果、反饋整改”的程序運行，形成了循環閉合、持續改進的機制，為課程教學提供了質量保障。

4 植物生理學課程思政元素挖掘

4.1 以榜樣為引領，增強學生民族自信心和自豪感

在緒論部分，通過講授植物生理學的主要研究內容和發展簡史，介紹課程孕育、誕生、發展的各個歷程，深入介紹該門課程取得的驕人成績以及對科學發展的偉大貢獻和巨大影響，展示我國本領域高水平科研成果及科學家們為祖國發展而孜孜不倦嚴謹研究的作風，介紹老一輩植物生理學家不懈奮斗的研究史，讓學生們深入感受科研前輩的愛國情懷和求真務實的科研精神，增強學生的民族自信心和自豪感。

4.2 通過專業知識，提升生態保護意識

在“植物細胞生理與信號轉導”知識點的講授過程中，揭示運用植物生理知識解決人類糧食、能源、環境和未來新空間開發等世界性難題的重要意義。國家生態文明建設與植物生理學講授的知識關系密切。在“植物的水分生理”知識點講授過程中，介紹我國仍然是水資源短缺的國家的國情，強調“水是農業的命脈”和可持續發展的理念，引導學生在日常生活中注重保護水源、合理灌溉、節約用水。在“植物的礦物質和氮素營養”知識點講授過程中，介紹因為不合理施用化肥帶來的環境問題，強調生態文明、綠色發展的思想。

4.3 講好身邊科學故事，增強課程思政感染力

緒論講解過程中，我們以作物同異育種智能決策系統首創者郭瑞林研究員利用業余時間積極開展小麥田間管理技術培訓的事例，激發學生學習專業知識、服務農業生產的動力；“植物細胞生理”“植物次生代謝物”“植物生長物質”等章節內容講解中，我們列舉安陽工學院北艾研究團隊發表的論文、國家授權發明專利等一系列成果，利用“小艾草”，服務產業做出“大貢獻”，有效激發了學生對植物生理學的興趣，增強了對專業的熱愛。

5 植物生理學課程思政應關注的問題

5.1 有機融入思政元素是課程思政建設的關鍵

在以往的專業課教學過程中，教師往往專注于專業知識的講授，而忽視課程育人效果。新農科建設背景下，專業課教學與課程思政的有效融合是日常教學的首要任務。在專業課教學過程中，必須下大功夫認真挖掘專業知識中的思政元素，這就需要我們完善專業人才培養方案和課程教學大綱，實現課程知識和大學生價值觀塑造的有效融合。同時要積極整合教學資源，建立并不斷優化考評體系作為保障。

5.2 通過實驗、實踐教學培養學生的專業素養

實踐教學是農科類專業日常教學的重要環節，是溝通專業理論知識與社會實踐的重要橋梁。在實驗、實踐教學過程中，也應注重對學生的思想政治教育，注重引導學生培養工匠精神、人文素養、家國情懷等素質，從而實現專業教育和思政教育的同向同行。

5.3 推進校企合作，充分利用社會和企業資源

校企合作、協同育人是新農科人才培養的有效途徑。通過校企合作，建立大學生校外實踐基地，通過認知實習、生產實習、畢業實習等教學環節，使學生明白植物生理學知識未來將用到哪些具體生產實踐中，同時學會如何運用所學知識解決實際生產中遇到的問題，學習具體崗位工作職能和要求，明白要具備的協作精神、奉獻精神等，使專業教育與思政教育相得益彰、潤物無聲，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的內化。

5.4 以賽促學，培養學生科研素養與創新思維

在農科類專業人才培養過程中，以大學生科技創新、各類競賽活動為載體，以賽促學，培養學生科研素養與創新思維。在指導學生競賽過程中，指導教師應注重引導學生培養自身嚴謹、務實的科研精神，這既是幫助學生對理論進行內化與升華的重要途徑，也是課程思政的創新途徑。