藍墨云班課支持下WebQuest應用于環境工程專業課程教學模式

褚海艷

(鄂爾多斯生態環境職業學院 生態工程系，內蒙古 鄂爾多斯 017010)

1 引言

2015年，李克強總理提出了“大眾創新、萬眾創業”理念，核心是激發每個國人的創新創業激情和智慧。1995年，伯尼·道奇等來自美國圣地亞哥州立大學的學者開發了WebQuest課程教學模式。“WebQuest”可以拆分成“Web”以及“Quest”, 分別代表的意思是“網絡”和“探究”，“WebQuest”整體的意思可以翻譯成"主題網絡探究”，也就是說WebQuest是一種基于互聯網資源的的"專題調查”活動，通常由六大基本模塊組成，分別是導言、任務、資源、過程、評價和結論。首先由教師提出本次研究的主題和任務，同時要提供給學生網絡資源，這些資源必須是經過教師篩選過的[1，2]。然后引導學生自己主動探究，進而完成任務。國內外很多學者將WebQuest應用于實踐教學中，均取得了良好的效果。但是在實際運用過程中，它也迫切需要一個合適的載體去更加有效地實施與實踐。

藍墨云班課是一種較為有效的互動工具，教師可通過其發布主題和任務，其中包括文檔、圖片、視頻、作業、網頁鏈接等等，教師還可以通過投票、問卷、討論、測試、分組項目等完成各類教學活動[3]。它能夠及時將學生對課程理解反饋給教學者，從而提高學習效果，綜上所述，WebQuest教學模式可以通過藍墨云班課這個高效的平臺進行順利實施。

2 高職環境工程專業課程教學面臨的困境

《水污染控制技術實訓》涉及的知識點多，需要大量理論與實踐知識綜合運用，要求學生必須具有開放性、創造性思維和自學能力，在課堂教學的基礎上，利用網絡資源，發揮主觀能動性，在自我探索中掌握污水處理工藝選擇與設計的新思路。但是在實際教學過程中，存在著各種各樣的困難。

2.1 師資力量較薄弱

學院是近年來才成立的高職院校，環境工程專業建設起步較晚，專業技能豐富的人才大多在環保行業一線工作，從事專業課教學的教師相對年輕，實踐經驗少，這樣就造成了環境工程專業課教師師資隊伍薄弱的現狀。

2.2 教學內容落后，更新不及時

環境工程專業知識是不斷更新，不斷變化的，環境工程專業課教師必須不斷加強學習，努力跟上本專業的行業發展動態，積極創新地開展實訓教學研究，全面提升自己的科研水平。但是目前適合高職環境工程水污染控制技術實訓課程的教材較少，內容更新也較慢，同學們缺乏實訓課程的培養。同時關于實訓課程技能的培訓也很少，老師們缺乏培訓提升技能的機會。

2.3 實訓教學條件受限，實訓設備不足

目前學院環境專業的教學硬件設施還不是很完善，教學設備更新不是很及時，教學目前很多都是流于課堂教學的形式，缺乏實踐教學，學生們不能很好地接受系統的實踐技能的培訓。

3 基于藍墨云班課的WebQuest課堂教學模式的實施

本文在藍墨云班課的支持下，基于《水污染控制技術實訓》專業課程，采取有針對性地來劃分單元板塊。WebQuest的主題應該盡量選取與本專業課程有關的生產過程或運行實踐中的真實任務，讓學生利用所掌握的理論知識解決實際問題。因此通過將藍墨云班課與WebQuest教學模式結合，發揮WebQuest更大優勢，將其整合到實踐類課程《水污染控制技術實訓》課程中，以改善當前教學中存在的學生積極性不高的問題，還能夠實施以下幾點。

3.1 課前教學資源推送

教師課前將教學資源進行推送，學生可以通過手機中的藍墨云班課查看下一節課需要的學習資源，教師可以通過app中即時統計的數據，查看學生是否瀏覽或者下載所發布的資源，對未完成的同學進行提醒，便于教師監督學生按時完成預習[4]。本文選用環境工程專業課程《水污染控制技術實訓》中的一個知識點活性污泥法處理工藝學習采用該教學模式。

3.2 課堂實踐教學的開展設計與實施

教師可以選擇藍墨云班課上的諸多模塊來開展設計，比如云教材學習、作業或小組任務、投票或問卷調查、輕直播討論等[5]。本文選用環境工程專業課程《水污染控制技術實訓》中的一個知識點活性污泥法處理工藝學習采用該教學模式，具體內容見表1。

3.3 及時反饋并進行調整

藍墨云班課平臺可以使整個教學過程信息化，教師可以通過平臺知曉學生課前預習情況、課上任務完成情況、課后學生反饋情況等，并及時根據教學中存在的問題進行調整與改進。

3.4 考核評價體系的設計

學生最終的考核成績可以由以下幾個方面相結合，分別為通過在課堂上進行討論，學生是否積極參與，對學生參與度進行打分；可以通過考試、相互討論檢驗學生的學習效果；還可以采用評價機制，包括同學自我評價，學習小組內部評價及教師對學生評價等。

4 基于藍墨云班課的WebQuest課堂教學模式的效果分析

4.1 有利于教學效果的提高

教師可以通過藍墨云班課的教學數據分析，其中包括活動報告、調查問卷、學情分析等及時幫助教師分析學情。通過了解學生學習課前推送資源的時間，可以分析了解到學生對視頻資料的學習效率如何。通過數據的分析及時調整教學環節，從而提高教學效率[6]。

4.2 有利于提高學生的自主學習能力

基于藍墨云班課WebQuest課堂教學模式，藍墨云班課推送教學資源可以很好地促進學生學習主動性，培養學生自主學習的能力。

4.3 有利于提高學生的綜合素養

學生觀看PPT等資料可以得到相應的經驗值，還可以直觀地看到自己在班級的經驗值排名，這種形式可以有效激發學生積極主動參與到每一項實踐活動中，可以多維度評價學生對知識的掌握程度[7]，同時也考核了學生的學習態度、對時間的管理、自主學習能力、團隊協作能力等。

5 結語

藍墨云班課能夠完全滿足WebQuest課堂模式的平臺要求，不僅可以很好地實現WebQuest的課堂教學模式應用于環境工程專業類課程，這種教學模式還有助于提高學生的自主學習能力以及創新能力，多維的評價機制可以提高學生的綜合素養，教學過程數據化能夠有效地提高教學效果，最終達到實踐教學改革的目的。