利用智慧樹(shù)等平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

李彥連，宋文路，戎 茜，王 超，李紅燕，杜昕昕

(濟(jì)寧學(xué)院 生命科學(xué)與工程系，山東 曲阜 273155)

1 引言

2020年新年伊始,突發(fā)公共衛(wèi)生事件席卷全球，在此情況下，教育部要求學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，倡導(dǎo)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)[1]。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號(hào)召，各高校在2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)前就緊鑼密鼓地制定應(yīng)急措施，充分利用優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程教學(xué)資源,采取多種方式積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)，其規(guī)模之巨，舉世罕見(jiàn)。線(xiàn)上教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，將現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等與課程教學(xué)相結(jié)合的方式[2]。隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái), 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都不可避免地要面臨有史以來(lái)的最大挑戰(zhàn)，線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的教學(xué)也必然會(huì)走進(jìn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂[3]是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，指學(xué)生在課后可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助，來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí),課上通過(guò)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)內(nèi)化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國(guó)兩位高中科學(xué)教師Jon Bergmann和 Aaron Sam提出,是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心，課前學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)成學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中在線(xiàn)交流進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)、互動(dòng),課堂中針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)進(jìn)行講解，從而完成知識(shí)知識(shí)內(nèi)化、吸收、積累與掌握的一種新型教學(xué)模式[4,5]。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增加課堂師生互動(dòng)，但是,這種教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)能力也提出更高要求，如前期的教學(xué)視頻錄制和教學(xué)資源收集的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力以及每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的觀察能力[6]。

本文針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)梳理大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)的各種舉措[7～10]，冀希望為后續(xù)其他課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒和幫助，同時(shí)也為今后教學(xué)管理方式的深化改革提供有益參考。

2 線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展

利用智慧樹(shù)平臺(tái)，精心制定了詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃與指導(dǎo)方案。課前要準(zhǔn)備充足的時(shí)間，收集相關(guān)教學(xué)資源，熟悉了智慧樹(shù)的建課、導(dǎo)入學(xué)生名單、上傳課件等流程，嘗試使用智慧樹(shù)手勢(shì)簽到、頭腦風(fēng)暴、搶答、答疑、投票等操作方法，在課前邀請(qǐng)部分學(xué)生(包括學(xué)習(xí)委員、主要班干部和學(xué)習(xí)積極分子)提前試課，做好充分的準(zhǔn)備。網(wǎng)上上課對(duì)師生來(lái)說(shuō)，畢竟大多是首次接觸，通過(guò)試課，師生逐漸熟悉了網(wǎng)絡(luò)上課環(huán)境，同時(shí)幫助教師掌握了學(xué)情，學(xué)生具備不具備上課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)卡不卡，老師的聲音聽(tīng)不到，確保網(wǎng)上上課的路上，一個(gè)學(xué)生都不能少。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上課反饋的新情況，要重新調(diào)整以前傳統(tǒng)的授課計(jì)劃，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使授課中討論、提問(wèn)、測(cè)試各個(gè)環(huán)節(jié)都要規(guī)劃設(shè)計(jì)好。收集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料、習(xí)題和章節(jié)練習(xí)推送到平臺(tái)學(xué)習(xí)資源上，有利地方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。

3 線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)上上課這種新穎特殊的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生感到很新穎，充滿(mǎn)好奇。看學(xué)生們一個(gè)個(gè)在智慧樹(shù)見(jiàn)面直播課堂認(rèn)真聽(tīng)講、積極搶答、積極投票的樣子，騰訊課堂上每到老師講到精彩處學(xué)生紛紛獻(xiàn)花點(diǎn)贊，作為教師真有一種成就感，感覺(jué)比當(dāng)網(wǎng)紅還驕傲。每當(dāng)下課和結(jié)束課時(shí)，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)給老師獻(xiàn)花點(diǎn)贊，還要留言“老師辛苦了”“老師早休息”“老師多喝水”等等，感覺(jué)學(xué)生們真是可愛(ài)極了。以前有的老師抱怨有些學(xué)生沒(méi)禮貌，其實(shí)不然，是沒(méi)有一個(gè)這樣的平臺(tái)能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的情感。智慧樹(shù)平臺(tái)3月10日又增加了雙向語(yǔ)音的新功能，更一步提高了教師上課與同學(xué)們的互動(dòng)和交流。

4 線(xiàn)上教學(xué)一定要注重課堂互動(dòng)

線(xiàn)上教學(xué)采用了直播授課的方式，如何保持網(wǎng)上課堂中的師生互動(dòng)，是值得注意的重要問(wèn)題。基于智慧樹(shù)平臺(tái)的屏幕分享和露臉直播，可以接合其他平臺(tái)采用以下三種方式，一是利用“智慧樹(shù)”平臺(tái)的連麥功能。對(duì)于重要的問(wèn)題，點(diǎn)名提問(wèn)，請(qǐng)被點(diǎn)名的同學(xué)申請(qǐng)連麥，開(kāi)啟攝像頭，進(jìn)行問(wèn)題回答。二是接合利用“釘釘群”、“QQ群”或“微信群”的討論功能。每講完一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，在“釘釘”、QQ或微信班級(jí)群提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回答，即可采取語(yǔ)音方式，也可用文字方式。三是利用視頻會(huì)議功能。對(duì)于需要小組討論的問(wèn)題，邀請(qǐng)小組成員參加視頻會(huì)議，與全班同學(xué)分享屏幕。

5 加強(qiáng)師生課后有效交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

直播上課，課后師生交流也可以在智慧樹(shù)平臺(tái)上完成。每次線(xiàn)上上課完，要盡快在智慧樹(shù)平臺(tái)任務(wù)作業(yè)欄目發(fā)布課后作業(yè)，每周在問(wèn)答討論欄目發(fā)布一個(gè)討論問(wèn)題，要求同學(xué)們積極參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，每?jī)芍馨l(fā)布一次小組討論任務(wù)。同時(shí)，在“釘釘”、QQ或微信班級(jí)群里也可隨時(shí)進(jìn)行師生溝通。此外，課程中也可引入了“智慧樹(shù)”的在線(xiàn)共享課程，將上課學(xué)生名單按照“智慧樹(shù)”模板要求加入山東省課程聯(lián)盟的同一或相關(guān)課程，教師需要把每周學(xué)生需要完成的章節(jié)作業(yè)發(fā)布布置，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成共享課程的學(xué)習(xí)。

6 智慧樹(shù)和其他平臺(tái)使用比較

6.1 智慧樹(shù)

從“騰訊會(huì)議”“騰訊課堂”“釘釘”“智慧樹(shù)”“QQ直播”中，篩選出“智慧樹(shù)”和“騰訊課堂”兩種直播上課形式。因?yàn)樵凇爸腔蹣?shù)”上建了這學(xué)期的各門(mén)課程的翻轉(zhuǎn)課堂，在上面可以上傳推送課件、學(xué)習(xí)習(xí)題、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線(xiàn)和山東省高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)課程資源的鏈接等等，可以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后觀看校外優(yōu)秀課程資源的視頻等，同時(shí)也可以上課手勢(shì)簽到，發(fā)送作業(yè)，設(shè)置學(xué)生作業(yè)提交的截止時(shí)間，也可以查看和保存學(xué)情數(shù)據(jù)。每次教師上完課后，可以上“智慧樹(shù)”平臺(tái)查看學(xué)生的每一章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試、問(wèn)題互動(dòng)，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的情況，在“學(xué)習(xí)進(jìn)度”欄，對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)，可以在其名下點(diǎn)“督促”選項(xiàng)，督促和提醒學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以督促未查看課后資料、PPT 的學(xué)生進(jìn)行查看、自學(xué)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑或評(píng)論，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)。

但“智慧樹(shù)”因集中上課網(wǎng)絡(luò)擁堵也暴露出一些問(wèn)題，如上課登錄不上、打不開(kāi)課件、直播掉線(xiàn)沒(méi)有聲音等，這樣就通過(guò)建立的微信和QQ學(xué)習(xí)群通知學(xué)生上“騰訊課堂”，將課程掃碼和課程地址發(fā)到微信和QQ學(xué)習(xí)群上，并設(shè)置課程可以回放。

6.2 騰訊課堂

界面簡(jiǎn)單、干凈、整潔，易于教師及學(xué)生操作；并且設(shè)置簽到、答題卡、舉手、討論區(qū)等功能，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多種互動(dòng)；直播畫(huà)面可以選擇攝像頭、PPT、本地視頻及分享屏幕，滿(mǎn)足多種教學(xué)需要；可以選擇生成回放，方便學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定時(shí)或者有內(nèi)容未聽(tīng)懂時(shí)選擇回放課程；升級(jí)后的版本可以記錄學(xué)生觀看在線(xiàn)直播及回放的日期及時(shí)長(zhǎng)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但簽到及答題數(shù)據(jù)系統(tǒng)中未記錄。相對(duì)智慧樹(shù)的功能，騰訊課堂功能較少，但易登錄，網(wǎng)速流暢、能生成回放是其優(yōu)點(diǎn)，我們將其作為替代備選平臺(tái)。

6.3 雨課堂

該軟件內(nèi)嵌于 PPT、微信平臺(tái)，所以無(wú)需教師學(xué)生單獨(dú)安裝軟件；可以創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)班級(jí)，課前將預(yù)習(xí) PPT 推送至學(xué)生微信端，但無(wú)法推送其他形式資源(文獻(xiàn)等)；課中可以通過(guò)選擇題、投票題、主觀題、發(fā)送彈幕等多種形式進(jìn)行互動(dòng)，且無(wú)需切換軟件，因此正常開(kāi)學(xué)后課中依然可以繼續(xù)應(yīng)用；課后可以發(fā)布多種題型(選擇題、投票題、主觀題)等各種測(cè)試活動(dòng)，但僅可以進(jìn)行教師評(píng)分。

總之，通過(guò)開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)和線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可嘗試在正常開(kāi)學(xué)后進(jìn)一步探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和 e-Learning 的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性及探究性，從而獲得更佳的教學(xué)效果[11,12]。