信息化時代高校計算機教育教學改革實踐探究

文/唐慶誼（湖北交通職業技術學院）

一、引言

實現計算機教育教學的信息化管理，對于智能校園和智能教室的發展有著重要意義，對于智能教室與智能校園中存在的一些問題進行了有效的處理與解決。針對教育體系信息化來說，它相當于對于新媒體技術的一種延伸。通過對計算機教學方案和教學方法的信息化處理，從多維度、多角度對于計算機的相關知識內容進行了更詳細、更具體的闡述，將各個專業進行了有效的融合，實現了不同專業與領域之間的協同發展。而高校實施的計算機教育教學改革其主要目標就是順應時代的發展需求以及學生對于信息化職業能力與技能的一種根本教育訴求。在高校教學中，教育者采用信息化教育方式進行專業課程教學，通過短視頻或是圖片等形式加深學生對于教學知識的理解，并通過互聯網絡和計算機等多媒體技術了解到更多的相關知識，擴充了學生學習知識面、為學生提供豐富教學資源的同時，有利于激發學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的自主學習能力。以信息化時代為教育背景，對高校實現的計算機教學方略提供了重要的教學資源和支撐，為教學方式的改革、創新提供了新的發展方向和探究路徑，為高校計算機教育教學改革實踐提供了更多的可行性實踐方案和改革措施。

二、高校計算機教育教學信息化改革發展的本質訴求概述

（一）對專業技能的學習起到了延伸作用

計算機技術在高校專業學科的教學當中起到一定的輔助性作用，并在計算機技術的不斷發展過程中，被廣泛地應用到了各個產業領域當中，高校內的多種專業性教學科目都與計算機教學科目之間有著密切的關系。例如，人們常見的電子商務、視覺傳達和電算會計專業等學科的教學過程中都可以看到計算機技術的身影。將計算機技術融入會計專業當中，從而構成了電算會計學科，這也是最初電算會計的初級形式；同樣將計算機技術融入設計專業，從而構成了視覺傳達學科的范例。通過專業學科知識與計算機學科之間的交叉融合形成新的教學知識點，并延伸到其他科目的教學過程中，幫助學生掌握更多的其他專業領域中的計算機技術使用方法和應用手段，為計算機技術的應用提供了更為廣闊的發展空間。也因此，高校諸多專業學科教學內容的設計，在信息化發展中都可以發現其專業學時技能的延伸作用[1]。

（二）對于普通學科知識進行了有效的延展與擴充

在進行其他教學科目的授課中，通過教師對教學知識的講解，學生就很容易學習到相關專業性理論知識內容，并對它有了一定的了解和掌握，然而在對知識的理解方面，還是存在著一些不足。例如，在對商品包裝的設計上，學生要想有一個好的設計方案，可以從消費者的實際需求和心理方面入手，通過包裝的設計抓住觀眾的眼球，并激發消費者的購買欲望，基于此，提高商品包裝的設計方案。但是，受諸多因素的影響，設計者不能從商品的實際價值入手進行包裝設計的考慮，只能通過利用計算機技術為學生提供更多的設計參考資料和靈感。比如，針對商品設計專業學科的學生來說，采用與之相關的計算機設計軟件可以豐富學生的設計知識層面，通過實際的軟件操作，提高學生的設計技能，并通過豐富的設計教學資源，為學生提供更多的設計靈感和設計依據和方向。與此同時，通過綜合的發展視角對消費者的實際需求有了更深入了解的同時，抓住消費者的實際心理需求，對商品包裝設計內容進行深度把控。總之，計算機技術在高校專業科目教學中的應用，可以對專業學科知識起到有效的擴充和拓展作用，滿足了現代化信息化教學方式的發展目的。

三、信息化時代高校計算機教學存在的常見問題分析

（一）教學模式的創新不足，缺乏實踐性

計算機在高校的課程教學中是一項比較受學生歡迎的教學課程，但如果在其教學中計算機技術一直停滯不前，不懂得創新、緊跟時代發展步伐，就會被時代和社會所遺棄，在高校其他專業教學科目的教育教學應用中就會失去它本身的價值和作用，從而導致教學質量達不到實際的教學效果[2]。還有一些高校在進行計算機技術的教學過程中還是沿用以往的教學模式，偏重于學生理論知識的學習，忽視了實踐教學的重要性，缺乏對實踐教學的正確認知，最終導致學生在進行理論知識的學習后，不具備相應的實踐能力和應用能力，缺乏對其的靈活運用能力。另外，由于專業學科的學生人數比較多，教師不能對其進行一對一專業性的教學，導致專業課程的教學效果并不理想。

（二）對計算機的實用性有較深的誤解

在以往的高校教育教學中，人們對于計算機教學存在著很大的誤解，總是認為只有合適的教育方式才更具實用性。學校內部的智能辦公功能和五筆打字系統以及平面設計軟件等諸多計算機應用性能，在其實用性的維度上應用價值都被充分地體現了出來，但是其教學內容的本質上對于信息化時代正確的理解卻有所欠缺。現階段與計算機技術教學方式有諸多交叉融合的云計算、微平臺、物聯網平臺和大數據平臺等，隨著信息化的不斷發展對專業學科教學或諸多產業領域的發展都起到了一定的輔助作用。這些教育教學內容又被廣泛地延伸和應用到高校的日常教育教學當中，讓學生掌握更多的計算機輔助技能和知識[3]。為此，適合的教育時代發展背景下其實際的教學目的就是推動教育教學事業的健康發展以及教學知識的不斷傳播，實用性的計算機知識是由信息化教育不斷發展而來的信息教學知識結構的構建。將與時俱進、不斷發展與完善的計算機技術有效地應用到高校日常計算機教育教學當中，對提高計算機教學內容的實用性有很大幫助，也就更有利于高校計算機教育改革實踐性教學的開展。學生可充分利用計算機教育教學技術豐富自身的理論知識儲備量和理論知識的實際運用能力，對所學的專業理論知識及發展方向有了更深入的理解。

四、信息化時代高校計算機教育教學改革實踐方案及路徑探析

（一）進行分層次的實踐性教學

在進行計算機技術的教育教學改革中，教師可以采用多層次的教學實踐方法對學生開展實踐教學，提高理論知識內容的實用性和靈活運用能力。再具體到辦公室軟件實踐教學中，教師可以先對Office 辦公軟件系統進行簡要的概述，然后以小組的形式開展教學內容的挑戰設置。

小組成員則可以通過分工合作的形式，一方面對于挑戰的問題進行詳細的分析，通過計算機手段檢索到與Office 辦公軟件相關的技術類型信息；另一方面，利用計算機檢索技術將檢索到的Office辦公軟件信息進行總結后，利用網絡技術查詢到相關問題的解決方案和處理措施。這樣小組通過利用網絡技術和計算機技術對教師設置的問題進行解決的過程中，對Office辦公軟件知識有了更深入的了解和掌握，提高了小組成員對于Office 辦公軟件知識的實際運用能力。信息化教學的本質就是培養學生的合作能力，以及對計算機知識的傳授，并讓學生將所學到的知識最大程度的應用到實踐中，提高理論知識的實用性。在計算機技術不斷改革創新的信息化時代，只有掌握了計算機知識的教學規律，才能不斷提升自身的計算機問題解決能力[4]。

（二）加強虛擬課堂的建設

通過對計算機教學方式的合理利用，可以對傳統教學中存在的教學局限性進行有效的突破。加強對教學虛擬課堂的構建，讓學生在虛擬的教學環境當中激發自身的學習積極性和學習興趣，將計算機技術的價值充分地體現出來，用計算機技術檢索到的豐富教學資源，幫助學生高效地完成教師布置的教學任務，提高學生自主學習能力。教師也可以通過借助社交平臺、微信平臺等多種社交軟件建立微信群，增加與學生的互動溝通。通過混合式線上線下的教學方式，加深學生對相關專業教學科目知識點的理解與掌握，也可以對學生的知識學習情況進行線上測試，對學生知識的掌握情況和學習能力有更好的了解，方便對學生設定具有針對性的教學方案。同時，通過計算機技術測試出來的教學數據準確度和時效性更高。虛擬課堂的構建，一定程度上提高了學生對于計算機應用技術實際的應用能力，為學生提供了更多的自主學習條件和發展空間，對信息化教學的實踐價值進行了進一步的強化與應用[5]。

五、結語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，計算機技術在諸多教育專業領域中得到了廣泛的應用，并與多種專業學科內容實現了交叉融合，實現了對計算機教學模式的及時更新與改革，對后期計算機教育教學實踐改革起到了良好引導作用，并對實踐性教學的開展有著非常重要的積極影響。因此，信息化時代發展下的高校及時地更新計算機教學內容和教學模式對信息化教學的發展至關重要。此外，通過對計算機課程的深入挖掘，對計算機教學課程有深入的了解和認知后，通過網絡手段提高計算機教學課堂的趣味性，對提高學生的學習積極性和自主性有很大的幫助。