紅色文化融入高校思想政治教育路徑研究

黃 艷

（廣西職業師范學院 馬克思主義學院，廣西 南寧 530007）

當前，開展好黨史教育是高校思想政治教育的重要內容。開展中國共產黨黨史教育過程中，將紅色文化融入高校思想政治教育是培養新時代有理想、有擔當、高素質的社會主義合格接班人的必然要求。習近平總書記指出：“無數革命先輩用鮮血和生命鑄就了以堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻等為主要內涵的蘇區精神。”[1]紅色文化是馬克思主義中國化的具體產物，是由中國共產黨人在革命戰爭和社會建設過程中帶領人民群眾共同創造的，并且是極具中國特色的先進文化，它是民族精神和時代精神的集中體現[2]。2021年5月，中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》。高校是開展“四史”教育的主陣地，紅色文化融入高校思想政治教育是開展“四史”宣傳教育的重要內容。

一、紅色文化融入高校思想政治教育存在的主要問題

（一）課堂教育中缺少紅色文化元素

當前，在高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學中，將紅色文化融入學校思想政治教育存在不足。從上課形式來看，受課時限制，思政課教師在課堂上通常是非常單調地隨其他理論內容一并傳達，沒有把歷史上中國共產黨人的精神面貌展示出來。在紅色文化理論內容教育方面，沒有將經典著作等融入課堂教學，沒有激發出學生對一些重大理論和現實問題的思考，沒有挖掘適宜紅色教育內容的教學形式。傳統的教學方式使學生參與課堂討論的積極性不高，很難有效吸引學生，學生的政治判斷和哲學理論學習受到影響，進而影響學生的情感認同和價值認同。特別是一些教師由于受多元思潮的影響，對紅色文化的情感認同和價值認同還不充分[3]。

（二）紅色文化校園氛圍不佳

校園文化應當成為紅色文化的傳承陣地，校園環境總是隨著特有的“象征符號”向青少年傳導某種思想、規范和價值標準[4]。從高校校園環境來看，普遍存在紅色文化與高校校園文化融合不佳的情況。在意識形態日趨多元的今天，如何使我國高校大學生堅持正確的價值觀，紅色文化教育尤其關鍵。在一些學校，紅色文化校園氛圍不濃厚，學校對紅色文化校園建設重視不夠，部分高校仍然以傳統的課堂講授為主，忽視了大學生的性格特點和心理特征。在一些理工科院校，忽視紅色文化教育現象更為突出，僅通過一部電影、一首歌曲、一次活動來開展紅色文化教育。

（三）傳播方法單一

很多高校在開展紅色文化教育時，僅僅通過學習文件的形式要求各級黨組織、各班級開展學習，各單位領導重視不夠，接到文件后只是在班會上或開會時提一下。有些學校雖然也舉辦了簡單的活動，但學生參與的積極性不高，這種表面化的工作模式導致紅色文化教育沒有真正入腦入心。一些高校沒有積極探索適合紅色文化教育的方法，紅色文化教育平臺單一，對學生沒有吸引力，不利于紅色文化的傳播。很多高校的校園網站僅僅是發公告和新聞的平臺，沒有對紅色文化進行專題設置，導致學生認同感不強。有些高校沒有很好地運用傳統網站傳播紅色文化，也沒有結合學校情況創新形式。部分高校仍然沒有結合大學生的心理特點，沒有探索大學生容易接受的方式，對紅色文化傳播渠道及載體缺乏必要的研究，導致紅色文化傳播滯后，學生學習效果不佳。

（四）課堂教育和實踐教學融合度不夠

過去，思政課教學“重課堂教學、輕實踐教學”的現象較為嚴重，有些高校為應付上級檢查，在開展紅色文化教育時，只是邀請一些專家學者到校開展黨史、愛國教育等方面的講座，并沒有根據學生的實際需要組織形式多樣的教學活動，紅色文化教育形式化現象嚴重。一旦上級檢查結束，紅色文化教育也隨之結束，沒有進行總結和歸納。紅色文化教育是思想政治教育的重要內容，如果仍然沿襲這種方法，勢必會影響效果。很多高校由于經費問題或擔心學生人身安全，并沒有開展各種社會實踐活動，只是在課堂上講授枯燥的理論知識，而大學生由于考試壓力，只好被動地學習理論知識，這種教學方式不能有效激發學生的思考。因此，在開展紅色文化教育時，要改變過去不組織特色活動的現象，注重將第一課堂教學與第二課堂教學相結合。

（五）師資隊伍建設有待增強

紅色文化教育首先需要的是師資隊伍保障，而當下的思想政治教育隊伍令人擔憂，雖然近年來國家高度重視馬克思主義學院的建設，給予了很多支持，但是師資隊伍的非專業化、不穩定性等現象仍然突出。根據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》核定的專職思政課教師崗位要求，很多高校并沒有達標。因此，有些高校就把與思政課教學內容相關的學科教師、輔導員轉為思政課教師。紅色文化與意識形態話語密切相關，要注重對非專業教師的培訓，同時要改變沒有考核評價或沒有過程評價的現象。

二、紅色文化融入高校思想政治教育的具體路徑

（一）堅守陣地，傳統課堂發力

首先，豐富紅色文化融入思政課的形式。思政課在大學生馬克思主義理論教育和價值觀引導方面起著重要作用。將紅色文化融入高校思政課教學，要激發教師和學生的積極性。充分挖掘并整合好紅色文化，進一步創新教學形式。結合大學生的學習特點，通過大學生喜聞樂見的方式，講好紅色文化故事，提高思政課的感染力、生動性和有效性。在思政課中融入紅色歌曲，可以渲染課堂氣氛。紅色歌曲是革命前輩們艱苦奮斗、不怕犧牲精神的集中體現，其內容積極、形式豐富、旋律激昂，可以通過紅色歌曲增強感染力和號召力，改變思政課枯燥無味、學生學習興趣不高的情況。要在課堂教學中有針對性地融入當地紅色文化故事，故事選擇要圍繞主題，深化內涵。

其次，宣傳好革命前輩的先進事跡。在傳統課堂教學中，要將當地的紅色文化博物館、紀念館、教育基地等情況講到位、說清楚，讓學生有了初步印象后，再帶領他們去現場感受、追憶革命先烈們曾經保家衛國的英雄事跡和奉獻精神。要杜絕參觀過程中的走馬觀花現象，應該找專業的教師或駐館的專業講解員對先進事跡進行詳細講解，用生動的事跡感染學生，提高大學生學習紅色文化的積極性，切實增強大學生的參與感和獲得感。同時要注意將第一課堂教學融入第二課堂教學的過程資料常態性收集，可以通過收集照片及新的歷史資料，讓學生撰寫調查報告或感想等，使學生在接受紅色文化教育和鼓舞的同時，為后續開展相關教育活動奠定良好的基礎。

最后，強化紅色文化理論內容的教育。強化高校大學生紅色文化理論內容教育，需要充分挖掘當地的紅色文化資源，豐富紅色文化理論內容教育。紅色文化經典是無產階級在革命、建設和改革中先進精神的物化形式，在對大學生進行初心教育和社會主義核心價值觀培育方面具有不可替代的作用[5]。要將《矛盾論》《實踐論》等經典著作內容融入思政課教學中，使高校大學生學深學精，夯實政治理論和哲學理論基礎，提升辨別大是大非的判斷力和鑒別力。通過閱讀紅色文化經典著作，原汁原味地呈現紅色文化內容，使學生掌握紅色文化的精神實質。

（二）全面發展，加強學科融入

高校要將“課程思政”和“思政課程”有機結合。要在思政課中融入紅色文化內容，在各學科教學中，有效融入黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，這既是落實立德樹人的根本舉措，也是“課程思政”的基本要求。在“課程思政”與“思政課程”相結合的過程中，確保“全員、全過程、全方位”參與。

一是將紅色文化融入高校思政課。課堂教學是紅色文化教育的主渠道，紅色文化具有較強的號召力和感染力，是思想政治教育的重要內容，內容豐富，效果明顯，要系統梳理、分類講解、注重效果、務求實效。“中國近現代史綱要”側重于“史”，在“四史”教育中發揮著主要作用，主要以實現中華民族偉大復興的中國夢為主題，該課程具有豐富的紅色文化資源素材，教師在授課時，可充分挖掘紅色文化資源，并融入其中。教師要重點講清黨史、新中國史和改革開放史的主要內容[3]；要了解四個選擇，即歷史和人民為什么選擇馬克思主義，選擇中國共產黨，選擇社會主義，選擇改革開放[5]；要對歷史事件、歷史人物進行分析，引導學生更好地了解國史、國情，激發大學生實現中華民族偉大復興的熱情。“馬克思主義基本原理”側重于“理”，在講授時，教師應注意引導學生用馬克思主義立場、觀點、方法去看待問題和解決問題，了解社會主義發展的基本規律，使大學生明確自己的使命擔當，樹立對社會主義事業發展的信心。教師還要加強對學生意識形態的引導，讓學生自覺抵制意識形態領域的錯誤思潮，引導學生樹立正確的歷史觀。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”側重于“論”，旨在讓大學生掌握馬克思主義中國化的兩大理論成果的內容、精神實質及歷史地位。教師在講授時要講清楚黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的內容，讓學生了解我國取得的偉大成就緣于堅定中國特色社會主義的“四個自信”。“思想道德與法治”側重于“德”，旨在引導大學生立大志、明大德、成大才、擔大任，提升思想道德素質和法治素養。“形勢與政策”教學中應把紅色文化教育與國際國內教育相結合。在思政課教學中，重要的是引導學生理論聯系實際，通過知識的講授引導學生形成正確的價值觀。通過紅色文化的講授，讓學生理解紅色政權來之不易，新中國來之不易，今天的幸福生活來之不易，應倍加珍惜。在面對各種挑戰時，學生能理性對待，了解新時代自身的使命和擔當，為做一名合格的接班人而努力。

二是將紅色文化融入“課程思政”。除了在思政課中融入紅色文化教育，還要在“課程思政”中實施，從而實現全課程育人。例如，在講授“大學物理”時，可以通過物理知識體系和實踐技能的教育教學把“愛國情、強國志、報國行”自覺融入教學中，激發學生為國家、為中華民族學習物理的熱情；講授“工程勘察、地基基礎方案”時，讓學生知道每個環節都需要嚴謹對待，否則就可能由于對地基承載力判斷錯誤而出現工程事故，讓學生了解工程師的責任和應有的職業道德；講授“交通信息與控制技術基礎”時，可以引入前輩交通人不怕困難、銳意進取、開拓創新的工匠精神，引導學生認識到新時代大學生敢于、勇于、善于擔當的責任意識；講授“工程力學”時，會有很多定理、定律，教師在講授時，要引導學生了解我們的祖先是如何取得這些成就的，激發學生的家國情懷和自豪感；講授“半導體材料”時可以引入近年來中美貿易摩擦中半導體芯片“卡脖子”事件，介紹為半導體材料發展作出突出貢獻的中國半導體奠基人黃昆，學習他甘于清貧、努力奮斗的精神，引導大學生樹立家園情懷，為中華民族的偉大復興而努力奮斗；在開展排球課教學時，可引入中國女排精神，激勵大學生頑強戰斗、勇敢拼搏、為國爭光。

（三）把握主線，豐富紅色文化教育形式

一是觀看紅色文化影視作品。在開展紅色文化教育活動時，可以引入影視作品，組織學生討論，并分享觀后感。從形式上看，影視作品進課堂，大學生更易接受，也容易通過影視作品使紅色文化深入學生內心，產生共鳴。要將紅色文化書籍引入思政課中。紅色文化書籍的內容積極向上，情感樸素，可讀性強，影響著一代代中國人奮發圖強、自強不息。要在課堂中引導學生閱讀《紅巖》《青春之歌》《星星之火》《紅日》等紅色文化經典，并與學生交流閱讀心得，潛移默化中使紅色文化深入學生內心。

Study on formation and spatial distribution of oyster reefs in paleo-coast belt, Tianjin WANG Ya-ming(108)

二是舉辦紅色文化教育講座。舉辦紅色文化講座，如果邀請的專家是在紅色文化教育及研究方面有影響力的學者或者老紅軍、八路軍或烈士家屬來講述紅色文化故事或相關理論，那么一定會是一場豐富的“精神大餐”。大學生通過聆聽講座和現場互動，能夠受到紅色文化的熏陶，激發起昂揚的斗志，提升對革命理想信念的認同感，從而樹立正確的人生觀、價值觀，將個人規劃與國家需要相結合，用優異的成績為未來的工作打下堅實基礎。

三是舉辦紅色歌曲演唱比賽。紅色歌曲是在特定環境下產生的歌頌祖國、歌頌各行各業英雄的歌曲，是弘揚正氣的、健康的、進步的、勵志的歌曲。高校可定期舉辦紅色歌曲歌唱比賽，通過學校的微博、公眾號進行宣傳，鼓勵大學生積極參與。通過舉辦歌唱比賽，讓更多的大學生了解并傳唱紅色歌曲，進一步了解歷史，從而從歌曲中汲取精神力量，培養高尚情操。

（四）有的放矢，開展主題教育實踐活動

習近平總書記強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園是黨和國家的紅色基因庫。”[7]思政課教學既要開展課堂教學，又要通過特色活動提升廣大學生的感知力和認可度。開展特色紅色文化活動有助于強化大學生的愛國情懷，掌握紅色革命精神，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要把握好開展特色活動的時間節點，尤其要注重在重大歷史紀念日開展相關活動。學校可在重大時間節點營造良好的氛圍，開展以紅色文化為主題的教育活動。通過組織廣大學生參加紅色經典作品誦讀比賽、紅色話劇表演、紅色影視展播、紅色征文比賽，帶領學生參觀博物館、紅色文化遺址、重走紅軍路、拜訪老紅軍等形式學習紅色文化，感知新時代、新環境應該堅守什么，應該有什么樣的定力。可以選擇周末或節假日組織學生參觀紅色文化遺址、愛國主義教育基地等場所，舉辦紅色文化主題的夏令營活動，也可以在暑期組織的“三下鄉”實踐活動中融入紅色文化教育內容，使廣大學生通過體驗特色活動感受革命精神的崇高，激發其愛國熱情，洗禮心靈。例如，廣西高校可以組織學生參觀中國工農紅軍第八軍軍部舊址，了解鄧小平同志在“紅軍樓”居住、辦公的情景，了解鄧小平同志先后兩次到龍州領導和發動龍州起義，開辟左江革命根據地，創建中國工農紅軍第八軍的事跡；還可以組織大學生參觀忻城縣馬泗鄉都宜忻游擊隊紀念館，了解其英勇事跡。通過觀看烈士遺物、雕塑、沙盤和模型重走革命山道，親身體驗革命前輩的艱難困苦。通過組織特色活動提高學生學習紅色文化的積極性，使學生從“要我學”向“我要學”轉變，在潛移默化中，提升大學生學習紅色文化的興趣。在特色活動組織過程中，要提前預設相關的教學目標，因材施教，及時總結相關的理論內容，使特色活動與打造精品課程協同發展，用活動推動理論創新，讓紅色文化活動在大學生思想政治教育過程中發揮引領作用。通過這些體驗式特色活動，使大學生產生心理共鳴，從而以革命先烈為榜樣，弘揚革命精神，傳承紅色文化基因，堅定理想信念。

（五）直抵人心，創新紅色文化傳播方式

首先，打造紅色文化教育平臺。當前的高校思想政治教育，無論方法還是載體，都和過去有很大的不同，尤其是互聯網的迅速發展，使教育內容的碎片化、多元化現象更為突出。單從教育平臺來看，通過互聯網傳播紅色文化是一個比較好的渠道。要增強紅色文化資源宣傳“進網絡”意識[9]。積極打造紅色文化教育網站，地方政府要在政策、經費、技術等方面予以支持，鼓勵屬地各高校單獨創建或聯合創建紅色文化數據庫和紅色文化教育網站，整合優質紅色文化教育資源，打造一個內容完善、搜索簡便、互動性強、圖文并茂的文化資源平臺。教育行政管理部門要積極購買服務，向技術相對成熟的公司購買紅色文化資源，這些公司擁有強大的數據庫資源，如果將其已存的數據資源予以整合，以專題、歷史階段等方式分類展示，效果將更好。

其次，運用傳統網站傳播紅色文化。青年大學生對網絡有較大的依賴性，要充分運用網絡傳播紅色文化。高校要爭奪紅色文化在互聯網傳播中的話語權，提升紅色文化的網絡內容供給。同時，要健全相關制度，對網絡信息進行監管，加強對大學生社會主義核心價值觀的培育，提升紅色文化話語權。據不完全統計，全國有200多所高校創設了與紅色文化有關的網站，如清華大學的“紅色網站”、北京大學的“紅旗在線”、重慶郵電大學的“紅巖網校”等[9]。這些高校通過網絡平臺拓展了本校大學生學習紅色文化的渠道，有益于提升大學生的思想境界。

最后，通過研發新載體創新紅色文化傳播渠道。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要運用新媒體新技術，使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[10]。要通過科技研發創新紅色文化教育網絡平臺，創建紅色文化主題公眾號，營造良好的線上、線下學習氛圍。要在網絡慕課平臺推出紅色文化教育課程，邀請當地的紅色文化博物館工作人員、紅色文化研究專家等進行網絡直播授課，通過講述生動的革命故事和有關理論，使大學生從中汲取力量，提升努力學習的信心。與此同時，適應短視頻大眾化趨勢，積極培養校園紅色文化“網紅”，利用網絡直播等新型傳播方式為紅色文化資源的傳播拓展空間[12]。

（六）優化育人環境，加強校園文化建設

一是將紅色文化與高校校園文化相融合。紅色文化與校園文化相融合，不僅有利于豐富校園文化內容，也會在潛移默化中增強思政課的說服力，有利于提升大學生的道德水平。要在學校餐廳、超市、圖書館、教學樓等學生出入的必經之處介紹革命前輩的生平事跡等，要在校園合適的地方專門放置紅色文化雕像，在校園的宣傳屏幕播放紅色電影，借助校園廣播、學校微信公眾號等媒介加強紅色文化教育。將紅色文化和校園文化相融合，大學生可以較為便捷地受到紅色文化的熏陶。高校可以在校史展覽館中設計紅色文化主題展覽，讓校史館成為學生接受紅色文化教育的重要基地。有些高校本身就有紅色文化資源，學校可深度挖掘校史中的紅色文化資源，讓學生就地接受紅色文化教育。

二是發展高校紅色文化社團組織。高校社團是學生參與度較高的組織，也是高校意識形態陣地建設的重要組成部分。紅色文化社團與高校其他社團并不相同，紅色文化社團具有較強的政治性，能夠錘煉青年學生的政治素質。發展紅色文化社團是高校提升大學生素質的重要路徑，是傳統課堂教學的重要補充，是大學生理論與實踐相結合的重要載體。要將紅色文化與高校社團的日常管理和社會活動等相融合，用紅色文化推動高校社團的發展。要豐富高校社團紅色文化主題活動的內容和形式，吸引更多的大學生參與活動，提升對紅色文化的認同感，進而增強自豪感、榮譽感、責任感和使命感。紅色文化社團還要定期宣傳革命歷史和革命先烈的光榮事跡，讓更多的大學生接受紅色文化教育。

三、紅色文化融入高校思想政治教育的保障措施

（一）舉旗定向，加強黨的全面領導

（二）深化改革，強化教材建設

紅色文化在思政課教材中存在碎片化現象，也缺乏一定的系統性。基于此，要深化課程改革，深挖紅色文化資源，深入研究紅色文化內涵，進一步強化紅色文化教材建設，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于思政課建設的重要論述為基本遵循[12]，把紅色文化的精髓和精神實質融入教材，明確教學目標和內容。在編寫教材過程中，既要注意歷史素材的真實性，又要把抽象的科學理論轉化成通俗易懂的教學內容，還要根據大學生的心理特征及學習和接受知識的特點編寫教材，積極探索教育教學方法，提高大學生的學習積極性和主動性。編寫教材時還應注意避免與思政課內容重復，各高校還可以根據當地的實際情況，總結一些具有示范引領作用的紅色文化教育經驗，編寫具有地方特色的教學輔導用書和讀本。在高校中開設紅色文化課程，作為選修課程，要設置一定的課時學分。學分要分理論學時和實踐學時，增加實踐教學的比例，紅色文化的最佳教育方式是讓大學生在實踐中進行自我教育，通過實踐教學，使其自我內化、自覺踐行。需要注意的是，編寫的相關教材必須經過嚴格審核才能使用。

（三）優化隊伍，提升師資隊伍的專業水平

“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”[13]紅色文化教育涉及黨史，具有一定的專業性，從事相關教育工作必須具備相應的知識儲備。要想發揮好紅色文化在思想政治教育中的作用，就要打造一支政治合格、結構合理、相對穩定的人才隊伍。這支隊伍包括高校思想政治理論課教師、高校黨政機關領導干部、校共青團干部、輔導員、紅色文化博物館工作人員、紅色文化教育基地工作人員等。尤其是紅色文化博物館和紅色文化教育基地工作人員，不僅要確保人員相對穩定，具有良好的專業知識儲備，還要有一定的現場感染力和組織協調能力，而是需要整合進來的優質校外人力資源。當前，各高校都在學習黨史教育，而思政課教師也在常態性的選拔中。在選拔過程中，要將教學能力強、政治素質高的教師選拔出來，同時要注重其對紅色文化資源的熟悉程度，確保所選拔的教師政治立場堅定、素質過硬。要鼓勵思政課教師走出校園外開展名師交流、名師指導及其他相關的學術活動，提高教師工作的積極性和主動性。

要不斷完善教師資格準入制度，不能盲目地擴大思想政治教育工作隊伍。要嚴把新進教師的政治關，將新進教師的政治判斷力、敏感度作為考量的重要標準。教師上崗前要進行嚴格的崗前培訓，要對黨史、國史、黨的創新理論等全面掌握才能開展課堂教學。涉及紅色文化教育領域，尤其是學歷不高或非黨史黨建專業的教師，更要進行常態性的指導和觀察，確保其完全勝任大學生紅色文化教育工作。對長期從事這項工作的教師來講，已經掌握了紅色文化教育的規律和內容，所以，要將他們的教學和科研成果及時匯總，供新進教師參考。要制定適宜本校發展的大學生紅色文化教育實施辦法，明確各項細則，確保紅色文化教育在制度的保障下開展。要制定教師激勵機制，提高教師的積極性和主動性。

（四）科研引領，加大理論研究力度

高校要充分發揮紅色文化教育基地等平臺的作用。加大對紅色文化教育專題研究的支持力度，鼓勵專家學者和高校教師以馬克思主義方法論開展紅色文化學術研究，深入挖掘紅色文化資源，開發各種專題。建立由教務處、科研處、馬克思主義學院組成的科研機構，制定相關的規章制度，使科研機構有章可循。專門研究紅色文化，設立課題項目，積極組織師生申報，為新時代紅色文化教育提供理論支持。要組建高素質的科研隊伍，努力建成影響力較大的紅色文化文獻資料與理論研究基地、紅色文化精神教育與交流基地。組織開展多種形式的觀摩學習活動，充分發揮紅色文化的育人功能，大力培養紅色文化骨干人才。例如，江西省建立了江西省紅色資源開發與教育研究中心，為做好紅色文化教育搭建了堅實的平臺，研究成果將進一步豐富紅色文化教育理論寶庫。

（五）督導評估，加強學校民族團結教育評價

要對紅色文化教育進行督導評估，就要建立紅色文化教育成效檢測評估機制。檢驗紅色文化融入高校思想政治教育的效果，就要建立針對高校教師和學生的常態化考核機制。要對教師尤其是思想政治理論課的教師進行考核，重點考核其紅色文化理論的掌握情況及其科研和教學能力。對學生學習情況進行考核時，要在考核過程中將學分、辦法多元化，促進考核機制更加健全、公平、公正。要健全過程反饋評價機制，使評價兼顧延續性和過程性兩個特征。高校組織紅色文化教育后要對大學生在一段時間內對紅色文化的認知情況進行跟蹤評價，以此了解大學生對紅色文化的認同度。要觀察大學生接受紅色文化教育后是否在工作學習、情感態度等方面有所改變，并有針對性地找出問題，制定下一步的教育對策。在紅色文化教育過程中，要充分運用大數據技術，例如，通過問卷調查統計大學生紅色文化教育的成效，對大學生思想和行為的相關調查數據予以分析，從而探索“一人一策”或“精準思政”的教育模式。

四、結 語

紅色文化是對中華傳統文化的繼承和弘揚，是構筑中華民族共有精神家園的重要內容，是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。高校是思想政治教育的主陣地，要在“塑心”“培根”“鑄魂”“育人”“初心”上下功夫。高校要激活紅色基因，加強學科融合，強化實踐，把握時代脈搏，秉承改革創新精神，聚焦思想引領，多措并舉，賡續紅色血脈。高校對紅色文化進行整合、轉化、傳承和發揚，有利于滋養大學生的“拔節孕穗期”，有利于滌蕩心靈、啟迪智慧、砥礪品格、堅定信仰，激發莘莘學子的愛國情、強國志、報國行，從而引導大學生努力創造無愧于歷史和人民的新業績。