中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐

楊森

（順平縣職業(yè)技術教育中心,河北 順平 072256）

引言

傳統(tǒng)體育教學辦法的目的性表現(xiàn)并不明顯，對學生個體化體育狀態(tài)的分析也存在一定的問題，這種問題在實際的教學過程中并不明顯，但是會影響學生參與體育教學活動的具體感受。教師在選用體育教學資源時，無論是理論性的教學知識，還是與體育能力鍛煉相關的工具，均應符合中職學生的生理發(fā)展狀態(tài)。一般而言，中職學生大部分均為成年，其身體發(fā)育依舊處于劇烈變化的狀態(tài)，在體育鍛煉時，不同的鍛煉節(jié)奏以及不同的鍛煉強度均會對學生的身體機能產生影響，更會影響學生的身體發(fā)育狀態(tài)。教師需要以分析和總結學生身體情況為基礎，合理控制體育教學節(jié)奏，注重體育教育教學引導性，在強化學生身體練習的同時，需要合理調整體育教學辦法，并為學生參與此類體育學習活動提供有效參考。更為關鍵的是，需要突出體育教學的創(chuàng)新與實踐，這樣才能獲得更好的體育教學效果。

一、中職體育教學現(xiàn)狀分析

首先，在現(xiàn)階段，中職體育教學依舊為大班授課、無差別教學的形式，這種教學形式雖然操作相對簡單，但是體育教學個性化缺失，對學生個性化體育鍛煉和發(fā)展的引導性不強。一般而言，教師應根據(jù)體育教學的基本目標，將此目標劃分為不同的小目標，進而在課堂教學中完成此類小目標，最終達到體育鍛煉的目的。但是，教師在體育教學時，往往目標不夠明顯，大部分的時間均留給了學生進行自由活動。男同學可以參與踢足球、打籃球等活動，但是女同學往往并不會有具體的體育運動形式。在這種體育課上，學生與教師之間的交流也不夠積極，不能發(fā)揮出體育鍛煉的效果；其次，體育教育需要借助一些教學工具，此類教學工具并不會十分復雜，但是應該具有較強的輔助教學作用。然而，很多教師并不會借助教學工具開展體育教學活動，更多的是直接開展團體類型的體育鍛煉活動，對學生個性化體育教育教學的引導不夠明顯，存在體育教育主體層面的問題。實際上，隨著教育教學條件的改善，中職體育教學的內容和形式也在發(fā)生著積極地變化，一些先進的體育教學設備也得到了一定的應用。在這個基礎上，教師更應在體育教育形式和方法上進行積極探索，這樣才能有效改善中職體育教學效果。

二、中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐必要性分析

（一）可培養(yǎng)學生參與體育學習活動的積極性

學生在參與此類體育學習活動時，需要具備較好的積極性，這種積極性源于學生的學習興趣，學生需要在體育學習活動中感受到樂趣，這樣才能吸引學生參與到學習活動中。教師在課堂教學中，利用具有創(chuàng)新性的體育教學手段，可以強化體育課堂教學引導性，而在這種引導教學方式的支持下，學生參與體育鍛煉和學習活動的目的性也會更強，相應的學習興趣化特點也會更加突出。一般而言，中職學生對體育鍛煉的理解往往比較淺顯，由于正處于身體經歷旺盛期，學生對體能變化的感知并不大，很多學生對體育鍛煉的必要性并不理解。雖然一部分學生的體能出現(xiàn)了明顯的下降，但是，由于實際的體育鍛煉和學習習慣沒有形成，導致學生依舊不能積極參與到體育學習活動中。此時，就需要教師積極創(chuàng)新教育教學方法，改善體育教學形式，可以使用一些新型的體育組織教學形式，也可使用一些新型的教學工具，從而促使學生參與體育學習的積極性更強，實際的學習持續(xù)性也會更好。

（二）可為教師提供更有效的體育教學方法

體育教學的創(chuàng)新實踐活動自然會產生一些新的教學方法，這種教學方法雖然往往可以找到傳統(tǒng)教學形式的影子，但是在創(chuàng)新實踐中，此類教學方法的有效性已經得到了較好地提升，相應的教學適應性也有所增強。需要注意的是，體育教學方法的創(chuàng)新實踐并不是要求教師需要創(chuàng)造一種新型的體育教學方法，而是需要教師根據(jù)中職學生的實際情況，優(yōu)化選擇教學方法，并組合使用教學方法，在教學形式的組合以及實踐教學流程的優(yōu)化等層面進行創(chuàng)新，這是新時期中職體育教學的基本要求，也是現(xiàn)階段操作性較好的創(chuàng)新實踐教學手段。教師在課上，應積極分析和總結學生的實際情況，包括體育學習興趣以及相應的體質特征等。在課下，教師需要分析和選擇具體的教育教學形式，并在后續(xù)的課堂教學中進行實踐，進而總結體育教學經驗，改善教育教學手段和形式。這種創(chuàng)新實踐過程以學生的體育學習實際體會為基礎，并且教師也可借此積累教育教學經驗。但前提是，教師可以勇于變化體育教學形式，可以從實踐層面進行創(chuàng)新，這樣才能獲得更好的體育教學效果，相應的教學引導性也會更強。

（三）可為個性化體育教學評價提供基礎評價資源

中職生的體制存在明顯差異，這種差異性體現(xiàn)在實際的體育學習過程中，即可表現(xiàn)為不同的學習狀態(tài)和學習效果。首先，從學習狀態(tài)的角度分析，一部分學生的體育學習精力會比較旺盛，積極參與不同的體育教學活動；另一部分學生在體育課中往往并不會表現(xiàn)出具體的體育鍛煉行為，整體的學習積極性不高。針對具有不同學習狀態(tài)的學生，教師需要從引發(fā)此種學習狀態(tài)的原因層面進行分析，并確定可以改變學生此種狀態(tài)的教學辦法；其次，從學習效果的角度分析，學習效果需要以最終的體育學習評價為基礎，包括一些簡單的體育測試等。借助此類測試結果，教師需要針對學生的實際情況進行個性化評價，并將評價結果與學生本學期的總體表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而進一步明確學生的個性化問題。在這個過程中，借助創(chuàng)新實踐教學手段，教師可以更加清晰地定位學生的問題，并將這種問題與個性化教學的基本要求對應起來，在后續(xù)的課堂教學過程中優(yōu)化教學資源的應用辦法，并強化教育教學引導性，從而在完善個性化評價指標的同時，提升體育教學資源的整體應用效能。

三、中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐方法分析

（一）集思廣益，積極組織研討培訓活動

學校在教育教學方面存在較強的引導性作用，學校也應為中職體育教學提供更為有效的教學條件。為此，學校需要從體育教學改革的角度出發(fā)，積極組織開展研討培訓活動，要求校內校外經驗豐富的體育教師分享教育教學經驗，拓展本校區(qū)體育教師的教育教學視野。在此基礎上，中職院校需要對自身的體育教學條件進行分析和總結，包括體育教學場地的實際狀況、體育教學器材的數(shù)量以及相關體育教學教材的使用形式等。之后，中職院校應根據(jù)優(yōu)秀教師的教學經驗，對本校區(qū)的體育教學工作進行修正。但是，單純地借鑒體育教學經驗有可能出現(xiàn)教學適應性問題，為此，教師在應用此類教學經驗時，也需要結合教學區(qū)域的狀態(tài)以及學生的實際情況，優(yōu)化選擇具體的教育教學辦法，這樣才能獲得更好的實踐教學節(jié)奏。另外，學校在組織開展此類研討會議時，不能流于形式，而應突出研討會議的實踐性。此間，學校可以要求在講演時加入一些實踐案例，并從數(shù)據(jù)分析的角度衡量不同教學方法的有效性。在這個過程中，學校的教師需要從自身教學形式的角度，分析和總結其他優(yōu)秀教師的教學經驗，這也是培養(yǎng)教師創(chuàng)新實踐能力的基本資源。

（二）注重反饋，細化體育教學組織形式

在課堂教學中，教師也需要關注體育理論教學。但是體育理論教學需要與實踐教學結合起來，教師應在講解與肢體動作相關的內容時進行示范教學，引導學生在行為實踐中體會此類知識理論的真正含義。在此基礎上，教師需要在實踐教學中注重分析學生的學習反饋。從反饋內容的角度分析，此類反饋主要包括課堂即時性反饋以及學期性的效果反饋。其中課堂即時性反饋信息的呈現(xiàn)方式比較直接，主要表現(xiàn)為具體的體育學習狀態(tài)和體育活動持續(xù)性。但學期性的反饋信息則需要通過具體的體育測試進行收集。在獲得了此類反饋信息之后，教師應對本學期體育教學手段的應用效果進行量化分析，將實際的結果與學期初的體育教學目標進行比對，從而明確其中的不足。同時，也要總結教學手段的積極效果，這樣，即可從缺陷和優(yōu)勢兩個層面分析實踐教學方法的實際效果，從而針對體育教學方法的實際問題，進行適應性地教學優(yōu)化。另外，教師需要在課堂教學過程中細化體育教學組織形式，這種形式上的變化一方面有利于提高反饋信心的有效性，另一方面也可提高體育教學的針對性，促使學生在參與小組類型的體育學習活動時，可以體驗到更強的學習獲得感，這對提升學生的學習自信心尤為關鍵。

（三）情景教學，增加中職體育教學趣味性

趣味性的增加是體育教學創(chuàng)新實踐的突出表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新實踐的最終目的。但是增加體育教學趣味性不能與體育教學質量發(fā)生沖突，體能訓練以及相關體育運動技巧的強化依舊不可缺少。首先，教師可以選擇一些競賽性質的體育教學方法，并在開展此類競賽活動的過程中加入一些趣味性的體育訓練元素。在教學時，教師可以選擇運動游戲教學法、運動競賽法等，并將此類教學方法與情境教學法結合起來，突出對學生學習情緒的整體調度。例如，在使用運動游戲教學法時，教師可將班級中的學生平均分組，確保每組的平均實例大體相當。之后，教師可選擇折返跑的活動類型，選定折返點，并要求每組學生以接力的形式完成小組全體折返跑，以最終的完成時間為標準，選取用時最少的小組獲勝。在這個過程中，教師也應注重調節(jié)實際的體育教學節(jié)奏，不能出現(xiàn)不公平的情況；其次，趣味性也與學生的學習興趣相關，學習興趣與中職生的認知特點相關，學生熟悉的事物以及一些體育形式均可最為學生興趣學習的引導教育資源。此間，教師可以選擇一些娛樂節(jié)目中出現(xiàn)的趣味運動形式，這樣不僅可增加體育教學的趣味性，還可豐富體育教育教學的內容，進而可從整體上提高中職體育教育教學的整體質量。

四、結束語

總之，中職體育教學改革的形式和方法應符合中職生的體育鍛煉需求，并且需要具備個性化的體育教學形式，這樣才能強化體育教育教學的引導性。教師需要在這個過程中分析和總結創(chuàng)新實踐經驗，針對教育教學過程中出現(xiàn)的問題，也應積極與優(yōu)秀教師進行交流，采取有效的意見和建議，進而對自身的教育教學方法進行有效優(yōu)化。學校也應為教師開展體育教學活動創(chuàng)造有效條件，包括教學場地、教學設備等，這樣才能為中職體育教學方法的創(chuàng)新實踐提供有效支持。另外，教學反饋也尤為關鍵，教師需要在課上注重分析教學反饋，也需要對學期體育教學效果進行分析，進而明確創(chuàng)新實踐教學手段的實際效果，針對性地解決其中的問題，提升中職體育教學改革的整體質量。