高職院校機械制圖課程思政教學實踐探索

李 鵬

(山西工程職業學院 機械制造工程系，太原 030009)

0 引言

教育不僅僅是讓學生通過學習掌握技能，更重要的是培養學生在情感、意志等方面均衡發展，培育健全人格。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育全過程。”并強調要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。也正是基于習總書記的講話指導，將思想政治教育融入到各學科教學中的課程思政教學改革在全國高校中普遍展開。

機械制圖是一門機械專業以及機械相關專業必修的專業基礎課，它主要研究的是工程圖樣的繪制與識讀，課程內容的掌握情況直接關系到后續課程的學習以及學生畢業之后的職業發展。因此，主要探討在新時代背景下機械制圖課程與思想政治教育融合的關鍵點以及具體做法。

1 落實課程思政的關鍵點

課程思政是一個內涵豐富且立意高遠的系統工程，科學地將專業課程知識與思想教育內涵有效融合，將思想政治教育貫穿教學各個環節讓思想政治教育因素“活起來”“生動起來”是課程思政與專業課結合的重點也是課程思政實施的難點，將課程思政落地應從以下兩個方面實施。

1.1 立足專業、開闊視野

制圖課程乃至工科專業的課程思政實施并不是生搬硬套地將思政教育內容獨立的插入課程教學內容當中，而應該是“悄無聲息”“一點一滴”地把思想教育貫穿于教學全過程。能夠將思想政治教育與課程教學內容緊密集合，這才是真正地把課程思政帶入到課堂中。為了保證課程思政的有效實施，要求每一個任課教師都要立足專業挖掘課程中的思政元素，從學科理論、學科內容中搜尋關鍵點，把富有思想政治教育意義的知識點進行延伸，發揮思政教育作用，學生則在完成專業課程教學的同時自然而然接受思想政治教育的洗禮。

1.2 示范引領、挖掘典型

科學的發展過程離不開孜孜不倦、潛心研究的科學家，在每一個學科中都會有典型的人物以及典型的事跡被傳頌。不可否認榜樣的力量是強大的，在課程教學過程中適時融入一些人以及事能夠讓思想政治教育更容易被接受。這些人可以是萬眾敬仰的大國工匠，同樣可以是身邊的普普通通的工人、學者，通過這些典型事例引領學生，使其成就屬于自己的人生風采。

2 機械制圖“課程思政”具體實施

2.1 建設高素質、高水平師資隊伍

教師不僅承擔著課程傳授知識與技能的任務，同時肩負著思想政治教育的重擔。教師的思想、信念以及言行舉止對于學生都有潛移默化的影響，通過人格魅力對學生實現思想政治教育的方式是被動的，不具備明顯的思政教育效果。制圖教師實現課程思政教育需要具備思想政治教育的能力、不斷創新教學方法勇于實踐的魄力。專業教師應明確個人定位，與思政教師、心理教師、企業兼職教師以及學生代表共同形成課程思政教學研討小組。定期開展教研活動，探索課程思政的有效融入。同時對于課程思政的實施效果定期總結，不斷完善課程思政的切入點，適時調整教學手段以及教學策略。通過多方面探討總結將課程思政做實做細，保證課程思政實施效果。

2.2 增設思政教學目標

機械制圖課程除了要求學生能夠根據國家制圖標準繪制符合規范的工程圖樣，并根據工程圖樣通過空間想象力還原工程模型之外，更重要的是培養學生認真負責的工作作風、誠實守信的做事態度，精益求精的工匠精神。依據專業人才培養方案以及思政建設剛要設計以下課程思政目標。

(1)培養學生正確的文化觀念和價值取向，培養學生愛國主義情懷，激發學生的民族自豪感。

(2)培養認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風，培養和弘揚工匠精神，樹立正確的勞動觀點和勞動態度。

(3)培養不畏困難，遇到問題解決問題的堅忍不拔的態度，培養學生自覺遵守規則的意識以及團隊協作意識。

(4)培養學生創新思維，善于思考、敢于創新、敢于實踐，尋求解決問題的最佳途徑。

2.3 調整教學方法

要讓課堂成為思政教育的有效載體，教學方法的選擇應遵循教書育人的規律。面對新時代特點鮮明的高職院校學生，應采用更符合他們學習習慣，更能夠調動他們學習積極性的教學方法。課程教學采用任務驅動式的教學方法，課前通過“云課堂”APP下發學習任務書，學生通過自學完成課前預習內容，課上時間通過自我探究以及小組合作的方式完成任務。任務完成過程中學生分工合作，承擔小組分配的任務。課堂上教師通過引導學生小組互助、各盡所能，培養學生崗位意識、團隊協作精神以及集體主義價值觀。學生在更為開放、平等的課堂學習中實現認知、態度以及情感和行為方面的認同，以潤物細無聲的方式實現思政教育。

2.4 挖掘思政案例

課程思政有效實施的前提需要有一定的課程思政教學資源作為基礎，挖掘合適的課程思政案例讓思想政治教育內容與專業知識緊密結合。課程思政的融入可以在教學載體上下功夫，例如，在繪制平面圖形的教學中，繪制諸如五星紅旗以及黨徽等內容，使學生在掌握技能的同時，理解圖案的內涵，實現愛國教育。除此之外挖掘課程中的隱性課程思政內容，比如，在學習制圖國家標準的過程中要求學生嚴格遵守各種標準規定，增強遵紀守法意識；例如，在尺規繪圖過程中培養良好職業道德以及認真負責、嚴謹細致的工作作風。將愛國情懷、人文素養、工匠精神、團隊協作精神等部分加入課程教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.5 優化評價方式

傳統制圖課程評價方式主要以學期末的考試成績以及學生平時出勤、作業完成情況作為評價學生課程學習的要素，這樣的評價方式顯然是不夠科學的，而且也忽視了思想政治教育的評價內容。為了能夠對學生進行全過程、全方位的評價，對機械制圖評價方式進行改進十分必要。通過對學生課前預習、課上表現、課后拓展過程進行包括個人自評、小組互評以及教師評價對學生的表現給出相應的評價結果，評價內容除了包含知識掌握情況的評價外，還將德育評價因素加入評價體系，利用科學合理評價促進學生全面發展。

3 總結

專業課程教學與思想政治教學內容相結合是新時代職業教育的新模式，也是當下職業教育的新需求,課程思政的有效實施使專業課程教學承載了更多的社會責任以及價值引領作用。實施課程思政教學有助于培養具備扎實的專業知識與技能，并且具有較高的職業素養的高素質人才；與此同時教師也從課程教學改革中提高了教學能力，實現了教與學的雙促進。課程思政的實施是一個不斷摸索改進的過程，如何讓思想政治教育與專業課程更有效的融合是每一個專業課教師應該思考的問題。