科普場館相關(guān)文獻綜述與展望

王靖武，馮玉雪

（鄭州輕工業(yè)大學，河南 鄭州 450000）

科普場館是面向社會公眾進行科普宣傳和教育，并常年對外開放的重要場所，亦是公民科學素質(zhì)建設(shè)和實施科教興國戰(zhàn)略的重要陣地。隨著時代的不斷進步、新技術(shù)新材料的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和資源的共享，一方面加劇了中國科普場館的規(guī)模、數(shù)量迅速增長，另一方面也暴露出現(xiàn)有的科普場館不能滿足自身發(fā)展和公眾日益增長的科普需求等問題。因此，有必要對科普場館相關(guān)文獻進行梳理和研究，從而發(fā)現(xiàn)中國科普場館中存在的問題，進一步豐富科普理論的研究。

1 相關(guān)文獻研究總體情況

中國科普場館相關(guān)研究起步較晚，多半隨著國家相關(guān)政策的出臺而興起。1979年，中華人民共和國聯(lián)合國教科文組織全國委員會成立，率先承諾普及教育；2002年，國家頒布施行《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》；2007年，國家重新修訂《科技進步法》，中國的科普事業(yè)發(fā)展進入國家推動、全民參與的歷史最佳時期。受國家政策的推動，科普場館相關(guān)內(nèi)容也被學術(shù)界所關(guān)注，并取得了一定研究成果。

根據(jù)中國知網(wǎng)（CNKI）學術(shù)文獻統(tǒng)計，科普場館相關(guān)研究呈快速上漲趨勢。目前更注重與公民科學素質(zhì)有關(guān)的科普場館理論層面研究；科普場館的設(shè)計研究與多媒體研究結(jié)合多，與體驗設(shè)計研究結(jié)合較少。

2 相關(guān)研究主題及觀點

2.1 科普場館類型

關(guān)于科普場館，公眾耳熟能詳?shù)目萍拣^一般為綜合性科普場館，農(nóng)業(yè)、航空航天、中醫(yī)藥、地質(zhì)等具有較強針對性的科普場館為專題性科普場館，云南白藥博物館這種獨立于企業(yè)自身的是企業(yè)科普場所，中國科學院植物研究所、武漢病毒研究所等研究所性質(zhì)的科普教育基地等。還有一些伴隨著實體科普場館占據(jù)主流的同時興起的流動科普場館、虛擬數(shù)字場館等如雨后春筍之勢發(fā)展壯大。

2.2 科普場館發(fā)展

國外涵蓋科技館在內(nèi)的科普場館理論研究成果比較豐碩，維克多·丹尼洛夫（1989）認為科技館將教育作為核心功能從而能夠從博物館中脫穎而出，體驗參與只是外在表現(xiàn)形式[1]。羅伯特·賽姆帕（1998）認為科普場館的展覽設(shè)計應(yīng)該圍繞受眾進行，使受眾在探索中學習[2]。

在借鑒國外研究與國內(nèi)相關(guān)政策引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，岳勇華等（2019）從政府投資建設(shè)的重大災(zāi)害紀念館、迅速發(fā)展的綜合性體驗場館、數(shù)量龐大的專題性應(yīng)急安全場館可以看出中國應(yīng)急科普場館建設(shè)欣欣向榮[3]。徐濤（2019）針對中國科普場館目前科普內(nèi)容單一、互動效果差和科普專職人才稀缺等問題，逐一地提出了建設(shè)性建議[4]。趙菡等（2020）從中國現(xiàn)有應(yīng)急科普場館的時間、分布、規(guī)模、類型等方面，發(fā)現(xiàn)中國應(yīng)急科普場館形式和內(nèi)容豐富多樣，建設(shè)進入快速發(fā)展期[5]。

2.3 科普場館設(shè)計

目前世界各國的科技水平與人文觀念發(fā)展速度不一，場館體驗設(shè)計進度自然也參差不齊的。JOHNSTON（1997）研究了新興網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對博物館發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)[6]。RASMUSSEN（1957）在《建筑體驗》一書中分別從色彩、光照、尺度比例、材質(zhì)及聲學視角討論了建筑對人的體驗所產(chǎn)生的影響[7]。

張文婷（2014）以英國南安普頓科技館為例，從空間設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境設(shè)計對新材料的運用進行詳細分析[8]。朱航宇（2017）從空間敘事、尺度、功能、觀眾參與和視覺體驗等方面對科普場館的設(shè)計進行研究探討[9]。王圣潔（2018）對體驗設(shè)計的觀眾要素、環(huán)境要素和技術(shù)要素進行深入剖析[10]。蔣秋霞（2019）通過中國科普融合的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)欠缺理論研究、欠缺設(shè)計指導(dǎo)具體實踐等問題[11]。王子瑜等（2020）針對科普場所的特點和受眾的心理特點、學習能力，基于數(shù)字沙盤和AR技術(shù)，形成以敘事驅(qū)動的沉浸體驗空間[12]。閆亞婷（2020）例舉搭建共建共享的線上科普平臺，通過線下、線上以及線下與線上相結(jié)合的傳播形式[13]。

2.4 科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展

成蒙等（2018）指出國內(nèi)科普產(chǎn)業(yè)實際上是在2006年國務(wù)院頒布實施《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確的[14]。任福君（2018）認為科普產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是基于科學技術(shù)的進步[15]。王康友等（2018）從國內(nèi)外環(huán)境分析科普產(chǎn)業(yè)雖然有科技全球化、經(jīng)濟社會進步以及公眾的需求等契機，但其發(fā)展仍然存在不少問題[16]。劉萱等（2019）認為高新技術(shù)的快速進步，使公眾產(chǎn)生提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)科學生活方式的需求，從而帶動科普產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[17]。

2.5 科普效果

科普場館在運行過程中所產(chǎn)生的科普效果，需要進行有效評估。李春才（2000）認為科普效果是科普工作在受眾身上產(chǎn)生的效果，是衡量科普工作的好與壞、科普工作質(zhì)量高與低的天平[18]。鄭念等（2007）從科技館的特點和功能分析科普效果的表現(xiàn)并從常設(shè)展覽評估的維度設(shè)計評估的指標體系[19]。姚琳（2009）認為科普效果是科普功能作用的結(jié)果，可分為直接效果和間接效果[20]。

3 相關(guān)研究評述及展望

通過上述分析，可以看出中國科普場館的研究已經(jīng)在多個層面廣泛展開，為政府做出有關(guān)科普場館的決策提供依據(jù)。與此同時，也發(fā)現(xiàn)科普場館理論研究與實踐中存在如下問題：①科普場館的研究更側(cè)重與公民科學素質(zhì)有關(guān)的理論層面的研究，普遍缺乏相應(yīng)的信息化、數(shù)字化平臺的實踐研究和公眾需求的針對性研究；②現(xiàn)有科普場館的研究多側(cè)重綜合性場館，缺少專題性的科普場館和面向普通公眾的衛(wèi)生健康科普場館等研究；③科普效果的界定、評估方法和指標，目前均沒有權(quán)威性的研究成果。

展望未來，科普場館研究將在以下幾方面深化發(fā)展：①科普場館布局分散化，更多受眾接觸到科普知識與科普體驗；②科普場館模式互動性更強，通過體驗的形式使受眾通過學習科普知識來增強其自救能力；③科普場館展教內(nèi)容更專業(yè)化，面向受眾的衛(wèi)生健康的專題性科普場館日益增多。