幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王宜軒

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

一、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析

幼兒園安全教育課程已成為幼兒園課程當(dāng)中的一部分，是不可割舍的，我國(guó)的各個(gè)幼兒園基本都會(huì)安排安全教育課程，盡量讓幼兒有廣泛的認(rèn)識(shí)和了解。但幼兒園安全教育課程的形式比較單一，并且注重理論輕實(shí)踐。幼兒教師的安全知識(shí)匱乏，在傳授過(guò)程中往往顯得力不從心。同時(shí)安全教育課時(shí)的設(shè)置非常不平衡，與普通課程相比，安全課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)量嚴(yán)重不足。

教師在傳授幼兒安全知識(shí)時(shí)，最基本的教育方式是作為一個(gè)主題在課上對(duì)幼兒進(jìn)行教育，或者是口頭傳授。幼兒園安全課程教育方式枯燥，不僅限制了幼兒的學(xué)習(xí)能力，也影響了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，打擊了幼兒的積極性，使幼兒沒(méi)有足夠的興趣來(lái)學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)。所以，安全課程教育方式的單一是迫切需要改變的，幼兒園要進(jìn)行改革，教師也應(yīng)敢于嘗試新的教學(xué)形式。

二、幼兒園安全教育的改進(jìn)措施

（一）增加幼兒園安全教育的實(shí)踐課程

安全課程的種類(lèi)多，有道路交通安全知識(shí)與教育、餐飲健康安全、生活安全知識(shí)與教育、防觸電、防溺水的教育、消防安全知識(shí)與教育、幼兒園的玩具安全知識(shí)與教育。雖然種類(lèi)看似齊全，實(shí)則沒(méi)有任何實(shí)踐性教育。應(yīng)在課程中增加幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以下是兩個(gè)幼兒園安全救急演練的優(yōu)秀案例。

案例一：關(guān)于消防安全演練，有的幼兒園落實(shí)得相當(dāng)?shù)轿?，黃嶠鎮(zhèn)移民幼兒園就做了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。在演練前，該幼兒園就已經(jīng)制定了一套科學(xué)合理的演練計(jì)劃和疏散路線，整個(gè)幼兒園的教師也都接受了安全救急知識(shí)的訓(xùn)練，并對(duì)所有的幼兒進(jìn)行了安全知識(shí)的教育。演練開(kāi)始后，所有教師和幼兒嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，每一步落實(shí)到位，整個(gè)消防演練僅僅用時(shí)1分40秒。這是非常出色的案例之一，為全國(guó)的幼兒園實(shí)施救急演練樹(shù)立了榜樣。

案例二：位于雙流區(qū)的永安紅花幼兒園針對(duì)兒童被拐或受騙等突發(fā)事件，進(jìn)行了一次預(yù)防拐騙的安全知識(shí)教育演練等宣傳教育活動(dòng)，以期有效地提高兒童的自我保護(hù)意識(shí)。班級(jí)和家庭通過(guò)情景表演《湯姆走丟啦》《小兔子走丟啦》等，培養(yǎng)幼兒的防拐騙意識(shí)?；顒?dòng)中，有些較小的幼兒被家長(zhǎng)扮演的“騙子”輕松拐騙，輕易地被棒棒糖、巧克力等食物或玩具所吸引，跟著他們離開(kāi)。也有些中大班的孩子不上當(dāng)，“騙子”惱羞成怒，想以暴力手段擄走他們時(shí)，這些孩子及時(shí)大聲地呼救，得到了周?chē)扇说摹盃I(yíng)救”。此次演練使幼兒深刻地意識(shí)到，不能在餐桌上就地吃別人交付給的東西和食品，也不能隨意地跟著其他陌生人一起行進(jìn)。

以上兩個(gè)案例說(shuō)明，安全救急演練是鞏固提高幼兒安全意識(shí)的好方法，幼兒園安全課程應(yīng)該將安全演練納入其中。有許多專(zhuān)家表明，幼兒園安全演練活動(dòng)不是形式主義活動(dòng)，而是對(duì)安全問(wèn)題重視起來(lái)的表現(xiàn)，也是教育幼兒注意安全，掌握安全救急知識(shí)的必要課程。

（二）促進(jìn)家園合作發(fā)揮教育合力

家園合作主要指通過(guò)幼兒園與家庭之間的各種互動(dòng)途徑，積極主動(dòng)地互相了解、配合，共同推動(dòng)學(xué)前兒童身心健康和諧成長(zhǎng)的一種社會(huì)性活動(dòng)。安順學(xué)院的劉琳[1]在《基于家園合作的幼兒安全教育策略探索》中明確提出應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建多元有效的家園合作教育方式，來(lái)豐富家園合作中對(duì)幼兒的安全教育。根據(jù)該觀點(diǎn)得出的結(jié)論就是，要實(shí)行多元化的家園合作。所謂的多元化，就是以多種方式來(lái)詮釋家園合作。家長(zhǎng)會(huì)、家訪、父母開(kāi)放日等活動(dòng)都是家園合作的方法。多種家園合作方式能夠有效地承載起安全教育的多種內(nèi)容。幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在日常的聯(lián)系中逐漸地滲透與豐富安全教育內(nèi)容。

1．通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)強(qiáng)調(diào)幼兒的安全

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，教師能夠更好地傳達(dá)安全教育觀念，使家長(zhǎng)重視安全教育和家庭環(huán)境，與老師達(dá)成一致，在家中貫徹落實(shí)好安全教育[2]。才能更深入了解老師的工作，做到更積極支持老師，如此才能讓孩子不管在園內(nèi)還是在家中都能取得更大的進(jìn)步，由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在幼兒園教育中起著極其重要的作用。

2．通過(guò)家訪來(lái)了解幼兒家庭安全教育情況

幼兒園老師家訪主要是想知道孩子的生活習(xí)慣，了解幼兒在家里的一些情況，以便于在學(xué)校能更好地管理和照顧孩子，有利于孩子成長(zhǎng)。通過(guò)家訪，教師們既能夠詳細(xì)地了解到孩子的身體狀況以及其家庭條件，又能夠幫助孩子發(fā)展其智力素質(zhì)、生活能力、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面，還讓家長(zhǎng)明確對(duì)自己孩子的教養(yǎng)方法以及其教養(yǎng)態(tài)度，從而對(duì)其進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。家訪是學(xué)校教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行情緒溝通的好渠道。教師深入到幼兒家庭的出發(fā)點(diǎn)就是關(guān)心幼兒，也是他們認(rèn)真地對(duì)待自己的工作表現(xiàn)，家長(zhǎng)通常都會(huì)很好地理解教師并且坦誠(chéng)地對(duì)待。[3]在交談中，教師誠(chéng)懇的態(tài)度、親切的話語(yǔ)往往會(huì)讓整個(gè)家訪的氣氛變得友善和諧，拉近互相之間的距離，使得家長(zhǎng)們對(duì)教師更容易理解、尊重和信任，有許多在幼兒園不便討論的問(wèn)題，在家訪的過(guò)程中也同樣可以被涉及，以便達(dá)成家園一致。家長(zhǎng)們應(yīng)該積極配合幼兒園的工作，實(shí)現(xiàn)家訪的目標(biāo)，發(fā)揮其家訪的功能。教師通過(guò)家訪來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全的重視程度，也會(huì)觀察家庭環(huán)境的安全程度，從而提出建議、匯總整理每個(gè)幼兒的家庭情況，以便于在園內(nèi)對(duì)幼兒實(shí)行個(gè)別教育，這是最貼合生活的教育方式。從我們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境中給予了幼兒一個(gè)安全的心境，讓我們的幼兒能夠在安全健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

3．通過(guò)舉辦比賽游戲來(lái)深化安全知識(shí)

舉辦親子游戲也是家園合作的一種方式。親子游戲?qū)τ诖龠M(jìn)親子之間的情緒交流有著十分積極的作用。第一，親子游戲可以促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展，使得父母和孩子之間產(chǎn)生更為緊密的情感。第二，親子游戲可以增強(qiáng)親子之間情緒上的聯(lián)系，是親子溝通的有效途徑。親子游戲也有助于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，使幼兒的身心都能得到發(fā)展。第一，兒童在開(kāi)展親子游戲活動(dòng)的過(guò)程中所獲得的教育經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能往往遠(yuǎn)超出了在其他游戲方法和形式中所獲得的教育經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，因此，親子游戲活動(dòng)可以有效地豐富和促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。第二，在四歲以前，孩子與同齡小朋友做游戲時(shí)，平行性的游戲和單獨(dú)性的游戲都會(huì)占據(jù)很大一部分。但是在家庭親子類(lèi)的游戲中，如果得到成人的指導(dǎo)和幫助，孩子便能夠承擔(dān)起一定的游戲角色，所以親子之間的社會(huì)性互動(dòng)要明顯高于伙伴類(lèi)游戲。第三，在參加親子游戲的過(guò)程中還要涉及大量的言語(yǔ)互動(dòng)，所以親子游戲活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)技能。第四，親子游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和形成親子之間的安全情感依戀具有重要意義。在游戲中所能夠獲得的愉悅體驗(yàn)和安全的依戀，有助于促進(jìn)幼兒人際交往的能力，有助于促進(jìn)幼兒形成積極、樂(lè)觀的個(gè)性。第五，成人在進(jìn)行親子游戲中能夠察覺(jué)到幼兒對(duì)于游戲的各種情緒反應(yīng)以及體力等各個(gè)方面的表現(xiàn)，采用一種適合兒童認(rèn)識(shí)水平和能力的方法來(lái)構(gòu)建并調(diào)整自己的游戲，使這種游戲更加有利于促進(jìn)幼兒的安全、健康和智慧的發(fā)展。福建師范大學(xué)的李春燕[4]在《幼兒園安全教育中的游戲輔助教學(xué)》一文中提出，游戲與安全教育相互融合，會(huì)充分激起幼兒對(duì)安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。通過(guò)親子比賽游戲，來(lái)強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性。讓父母意識(shí)到安全教育的意義，也讓幼兒在與家長(zhǎng)互動(dòng)中享受到樂(lè)趣，同時(shí)深化了游戲所要傳達(dá)的安全知識(shí)，有利于幼兒更好的接受安全教育知識(shí)。

（三）提高幼兒教師安全知識(shí)素養(yǎng)

教師是幼兒的引導(dǎo)者，是明燈，是引導(dǎo)幼兒走向未來(lái)的指路人。教師的語(yǔ)言和行為都會(huì)影響幼兒，幼兒也會(huì)不自覺(jué)地以教師為學(xué)習(xí)對(duì)象。教師應(yīng)樹(shù)立一個(gè)好榜樣，讓家長(zhǎng)尊敬，讓孩子崇拜。[5]要落實(shí)幼兒園安全教育，應(yīng)提高教師的安全知識(shí)素養(yǎng)，提高安全責(zé)任意識(shí)。要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康安全的教育環(huán)境，讓幼兒在安全的環(huán)境下成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)正確培養(yǎng)孩子的安全保護(hù)意識(shí)，讓孩子有效規(guī)避危險(xiǎn)因素，遇到問(wèn)題保持冷靜。首先，教師只有確保幼兒的安全，才能談保教質(zhì)量。增強(qiáng)教師安全意識(shí)，是提高安全知識(shí)素養(yǎng)的重中之重。其次，使得教師進(jìn)一步加強(qiáng)安全預(yù)防。實(shí)踐表明，幼兒園在日常生活中所發(fā)生的各種安全事故或者是事件也都處于不斷地變化中，因此，教師必須要具有預(yù)見(jiàn)性，使教師真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，預(yù)測(cè)在前，防范在先。最后，普及安全知識(shí)。僅僅是下發(fā)學(xué)習(xí)安全知識(shí)文件供教師研讀是完全不夠的，應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌踩R(shí)載體，比如安全教育手冊(cè)?！皵U(kuò)充型安全教育手冊(cè)”是一個(gè)不錯(cuò)的載體，發(fā)動(dòng)教師們一起搜集并擴(kuò)充安全事故、事件，更加具有真實(shí)性，教師們?cè)谒鸭恼麄€(gè)過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)地去分析發(fā)生事故的原因，從中吸取教訓(xùn)，從而增強(qiáng)安全意識(shí)。優(yōu)秀的老師和團(tuán)隊(duì)會(huì)使整個(gè)幼兒園都變得欣欣向榮、積極向上，充滿了正能量。

三、結(jié)語(yǔ)

安全教育是一項(xiàng)重大的任務(wù)，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)完備的現(xiàn)象，社會(huì)在進(jìn)步，危險(xiǎn)也在不斷增加，我們所具備的安全意識(shí)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。安全教育刻不容緩，必須從娃娃抓起。所有的安全教育知識(shí)都應(yīng)被牢記，所有的事情都應(yīng)做好防備。幼兒園是祖國(guó)的花朵，代表著新生和希望。少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。我們所要培養(yǎng)的，就是幼兒的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)。