現代教育中應用計算機科學技術的探究

劉亞茹

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450064）

為了順應時代發展潮流以及為社會輸出技術型與應用型人才，高校日益關注計算機科學技術在現代教育中的應用。在我國傳統高校教育教學當中，忽視了計算機科學技術與教育教學的有效融合，主要以板書、書面教材作為主要的教學方式與教學資料，但信息時代的到來，使得計算機科學技術在經濟、社會、教育以及生活等各領域的普及率越來越高，所以，我國各大高校開始積極探究如何有效地將計算機科學技術應用于現代教育[1]。

一、計算機科學技術在現代教育中的應用現狀

計算機科學在現代教育中的應用，主要有以下幾個方面的現狀：

（一）高校應用計算機科學技術于現代教育，未落實到具體，大多數是流于形式[2]

基于時代發展要求以及高校教育主管部門的教育教學要求，部分高校在基礎硬件設備層面做出改善，如在教室設置計算機、多媒體設備以及開通網絡服務。但是，在教學實踐中，出于對新事物的不理解以及對自身能力的不自信，部分教師主觀上不愿意汲取計算機科學技術的優勢來彌補傳統的教學模式與教學方法，進而不能夠實現教學內容與教學情境的多元化，未能夠從根本上解決學生學習積極性不高的問題。基于此，在推進計算機科學技術應用于現代教育的實踐中，未能有效落實，使高校相關領導所制定措施流于形式，最終不能夠有效改善或提升教師的授課效率以及學生的學習效率。

（二）高校教師缺乏職業技能，阻礙了計算機科學技術在現代教育中的應用進程[3]

計算機科學技術是新時期經濟、社會發展的產物，逐步運用于社會經濟各領域，但是，通過調研發現，高校現代教育在應用計算機科學技術過程中，出現多媒體教學設備等教育教學資源被閑置的現象，這主要是由于部分教師不具備運用計算機科學技術收集教學素材、制作教學課件等技能或者說技能不夠熟練。同時，在將計算機科學技術應用于現代教育前期，高校未系統組織相關教師進行相關的職業培訓。

（三）高校教師堅持固有的教學模式與教學方法，不愿意推陳出新

要想有效地將計算機科學技術應用于現代教育，就需要調動基層教師的積極性，取得其支持。然而，現狀是各個高校都會存在部分教師認為：在現代教育中應用計算機科學技術是利大于弊，具體來說，運用多媒體教學或者網絡線上教學，雖然豐富了教學形式，突破了時間與空間的束縛，但是加大了課堂教學管理難度，如豐富的教學形式可能更不容易集中學生的注意力，使得教師分配更多的時間去重復教學內容，最終不能有效改善教學效率。因此，相比于計算機科學技術，這部分教師依然堅持采用傳統的教學模式，不愿意去在現代教育中應用計算機科學技術。

（四）部分高校網絡等硬件配置有待進一步提升

部分高校以“圖書館”為示范點，有序地在圖書館中應用計算機科學技術，但是，沒有提升網絡在圖書館的覆蓋率，未能從空間上解決傳統教育中存在的問題，不能夠為學生查閱資料提供便捷，學習效率未見明顯改善。因此，有必要進一步提升網絡等硬件配置。

綜上所述，計算機科學技術應用于現代教育的實踐依然存在問題，不僅阻礙了計算機科學技術所具備的優勢的有效發揮，而且還不利于提高計算機技術在現代教育中的普及率，傳統教學模式與教學方法得不到創新。

二、計算機科學技術對現代教育的必要性分析

為何推動計算機科學技術在高校現代教育中應用的進程？是因為通過計算機科學技術與現代教育的有效融合，能夠提升教育教學效率，能夠給高校教師與學生帶來“雙贏”。具體從以下幾個維度進行必要性分析：

（一）能夠幫助學生構建完整的知識體系

現代教育與計算機科學技術融合，能夠幫助高校教師為教學做足備課提供技術支撐，如運用計算機技術快速篩選與所授課程相關的資料。同時，高校教師還可以借助多媒體教學設備豐富教學形式。通過教師的充分準備，幫助學生做好知識結構梳理工作，并且能夠從教學信息量、知識范圍等方面進行改善。

（二）能夠幫助學生優化知識儲備

現代教育中，教師可以借助計算機科學技術來搜集整理課程教學相關的資料并實現存儲，這樣能夠幫助學生優化知識儲備，并能給學生提供系統全面的教學服務，提高學生的學習積極性與主觀能動性，進而培養學生的創新能力和操作能力。

（三）能夠增強學生的溝通能力

計算機科學技術為學生獲取多樣化的學習資源提供便捷，能夠幫助學生提前對新授課程的知識內容有所了解，進而在課堂教學中與教師進行更直接有效地溝通，使得教師明確并解決學生在學習中所遇到的問題。

（四）能夠豐富教師的教學方式與方法

教師通過有效應用計算機科學技術，能夠幫助教師改進現有的教學方式與教學方法，如在疫情防控期間，采取遠程網絡教育。同時，運用計算機技術來實現多媒體教育教學，能夠豐富教學內容，帶動課堂教學氣氛，進而提升教學效率。[4]

三、計算機科學技術在現代教育中的具體應用

（一）課前預習階段的應用

現代教育教學與傳統教育教學的目的是一致的，即教書育人，但是具體的教學思想與教學方法方面存在區別。例如，現代教育教學與傳統教育教學，都要求學生對即將教授的課程做好預習工作，不同之處在于，傳統教育教學過程中，相關課程的任課教師僅停留于向學生布置預習課程的學習任務，并不能有效指導學生如何去做好新課程預習，導致學生的新課程預習工作流于形式，預習方向與方法不明確，導致新課程預習效率不高。然而，現代教育教學過程中，相關課程的任課教師可以提前通過計算機科學技術收集教學資料，豐富教學內容，識別教學重點以及難點，并將這部分信息與學生共享，讓學生帶著教師提出的問題、共享的課程難點與重點去預習新課程，對問題或者重點、難點進行思考，進而幫助學生提高新課程預習的效率。同時，相關課程的任課教師也應該加強繼續教育，不斷擴充自身的知識儲備，充分利用計算機科學技術去篩選教學素材，而不是僅僅停留于書本的理論知識，最后以PPT的形式來向學生展示。將計算機科學技術應用于現代教育中，既能夠幫助教師實現教育創新，如更新教學理念、創新教育方法，也能夠使學生接觸更廣泛的知識，提升學生學習的積極性。

（二）課堂教育教學階段的應用

借助計算機科學技術，創新教學模式與教學方法，豐富教學內容，既能提升教師職業技能，也能夠提升課堂教學效率以及學生學習的積極性。譬如說，在課堂教學過程中，進行多媒體教學，優化了教學工具，即計算機取代黑板，提高了教學效率。同時，以學生為教學主體，創造良好的學習氛圍，充分體現計算機科學技術在現代教育中的應用效果。

（三）在現代遠程開放教育中的應用

計算機科學技術與現代教育融合，突破了傳統教育在時間與空間方面的束縛，保證更多的人在更大的共享平臺上學習，即“遠程教育”。譬如說，教師將準備好的教學資料通過計算機科學技術上傳至相關的學習平臺，由人們根據需求等因素去選擇要學習的知識，然后可以在線解決求學者在學習中所遇到的問題。

（四）構建多媒體課堂

現代教育要求課堂教學與多媒體技術相結合，充分汲取計算機科學技術的優勢，提升課堂教學效率。例如：多媒體課堂教學環境下，能夠充分發揮學生的主觀能動性，即根據學習興趣深度挖掘課程知識并思考如何改善自身學習效果，并明確學習過程中存在的問題，帶著問題與教師進行溝通，教師也應該具體問題具體對待。

四、在現代教育中應用計算機科學技術時應注意的問題

一言以蔽之，在現代教育中應用計算機科學技術，需要注重計算機科學技術的實效性，要將具體政策落實到教育教學實踐中，以實際的教學反饋來檢驗政策的有效性，堅決抵制形式主義。現階段，我國各大高校為了順應時代發展，開始要求高校教師將計算機科學技術應用于現代教育中，但是，在實踐過程中，依然存在很多問題，例如部分高校受限于資金，不能夠做到每個教師都配置多媒體設備；或是受限于年齡、教育水平等因素，部分高校教師不能夠熟練操作計算機。因此，各大高校應循序漸進，做好戰略規劃，有計劃地推進計算機科學技術在現代教育中的應用普及率。不僅如此，還要從思想認識層面正確看待傳統教學手段與計算機科學技術的關系，二者是相輔相成的，要想在現代教育中更高效地應用計算機科學技術，應該與傳統教學手段相結合，而不是單純地摒棄傳統教學手段。推行遠程教育時，一方面要注重提升教師的計算機科學技術的運用能力，另一方面要重視教師與學生之間的溝通與交流，共同學習進步。比如說，教師準備教學資料時，應充分增強教學課件與學生的交互性，為學生營造更好地發揮空間。[5]

綜上所述，為了滿足社會對高校提高教育教學效率的要求，高校應明確目前的教育教學現狀，然后積極創新教學理念與教學手段，將計算機科學技術有效地應用于現代教育中，并有計劃地從硬件層面與軟件層面進行實踐。首先，硬件層面，為教學課堂配置多媒體教學設備；提高校園網絡覆蓋率；其次，軟件層面，定期組織高校教師參加計算機技術應用現代教育相關的培訓，提高其計算機科學技術的操作能力。通過合理有效地應用計算機科學技術的優勢，創新教學方式，借助計算機科學技術來豐富教學活動，帶動學生學習相關課程的積極性，進而推動現代教育工作的有序開展。不僅如此，在實踐教學過程中，高校教師還可以通過計算機科學技術，實現遠程教學與遠程輔導，更好地掌握學生學習情況，及時地為學生提供教學指導以及幫助學生優化學習方法，最終提升教學效率。