“大思政”視域下高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)

鄢仁嘉

摘要：課堂教育、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，都可作為滲透和傳播優(yōu)質(zhì)文化和知識(shí)的媒介。“大思政”視域下，教師應(yīng)利用不同的形式和渠道，拓展既定的教育空間。注重增強(qiáng)思想政治教育的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生全員參與，并在深度的思想交流、明確的政治立場(chǎng)表達(dá)中，探析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)機(jī)。高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)，必須以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)訴求，以及急需解決的教育問題為參照，制定具有可操作性的策略。高校需立足大思政教育體系，鮮明凸顯素質(zhì)教育本位，以此構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的思想政治教育新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：大思政;高校思想政治教育;實(shí)效性

引言

高等院校是我國(guó)青年學(xué)生接受高等教育的場(chǎng)所，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃。高等院校思想政治教育課堂是我國(guó)高校思想政治教育工作和意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地，是宣傳哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等馬克思主義理論的高地，也是黨的方針政策宣傳陣地。這個(gè)陣地的占領(lǐng)關(guān)系著新時(shí)代鑄魂育人的偉大使命，更關(guān)系著國(guó)家、民族的前途命運(yùn)。在革命年代和建國(guó)以來，黨和政府都特別重視高校思想政治教育理論課的發(fā)展。因此，高等院校思想政治教育意義重大，使命艱巨。

一、“大思政”內(nèi)涵的內(nèi)在邏輯

（一）重新審視高校思想政治教育形式

“大思政”理念的提出、新思想政治教育格局的形成，促使高校必須對(duì)當(dāng)前的教育形式的實(shí)效性進(jìn)行全面思考與分析。高校思想政治教育應(yīng)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)保持高度一致，充分認(rèn)識(shí)到教育功能發(fā)揮的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)切點(diǎn)，即“為誰培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)怎樣的人才”“如何達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)”，這是所有思想政治教育工作者需要思考的問題。應(yīng)從“大思政”格局中獲得教育深化改革的新啟示，確定可全面提高思想政治教育質(zhì)量和效果的教育新形式。既要利用思政理論課穩(wěn)固思想政治教育陣營(yíng)，還需將先進(jìn)的思想理念和政治策略等，科學(xué)地滲透到各個(gè)學(xué)科中，以達(dá)到全過程、全方位育人的效果和目標(biāo)。

（二）加快思政教育內(nèi)容更新

思政教育的初心與目的在于增強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，思政教育工作也正處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯的結(jié)點(diǎn)。在中華文化與世界文化交融、古今文化交織的時(shí)代背景下，積極將大數(shù)據(jù)思維引入思政教育工作，是推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革故鼎新、推陳出新，追求更好發(fā)展的重要舉措。以往的思政教育工作內(nèi)容建設(shè)相對(duì)落后，理論更新速度較慢，無法實(shí)時(shí)捕捉大眾關(guān)注且具有一定價(jià)值導(dǎo)向性的問題與內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)思維的滲透下，思政教育工作可以在數(shù)字化媒體的作用下整理、分析學(xué)生信息以及思想變動(dòng)，及時(shí)將即時(shí)性的問題與思想政治教育工作相對(duì)接，保證思政教育內(nèi)容的完整性、多樣性、同步性，加快思政教育內(nèi)容的更新。

二、高校思政教育的困境分析

（一）思政教育理念存在滯后

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思政教育工作開展時(shí)，由于教師的思政教育理念存在滯后，給實(shí)際教學(xué)工作開展造成直接影響。如在實(shí)際思政教育時(shí)，主要以教師為教學(xué)主體，學(xué)生并沒有有效參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。筆者認(rèn)為，在思政課教學(xué)時(shí)，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排非常緊密，沒有給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（二）差異化、個(gè)性化的思政教育模式實(shí)施路徑存在挑戰(zhàn)

受傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響，學(xué)生的年齡、性別、性格、地域等成為判定學(xué)生思維認(rèn)知和思想狀態(tài)的重要因素。傳統(tǒng)的思想政治教育較少注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化與差異化培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生處于相同的受教育階段，存在相同的認(rèn)知效果，甚至認(rèn)為對(duì)大學(xué)生個(gè)性化、差異化的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的整體教育，不利于學(xué)生思想政治教育效果的呈現(xiàn)以及在大學(xué)教育階段的規(guī)劃與選擇。在大數(shù)據(jù)思維視域下，思政教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，采用有針對(duì)性、有選擇性的思想政治教育策略。

三、“大思政”視域下高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)的有效策略

（一）深度推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想政治教育新模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)最終的思想政治教育實(shí)效性建設(shè)的效果具有十分重要的影響。興趣是學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)心理和動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力，更是他們保持學(xué)習(xí)的一慣性和良好性的重要保證。“大思政”視域下，強(qiáng)調(diào)全方位、全過程育人的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。思想政治教育內(nèi)容需能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，令他們?nèi)硇牡赝度肫渲小＝處煈?yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入思想政治教育各個(gè)階段，深度推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人新模式。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)教育空間進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)可迎合學(xué)生認(rèn)知和審美的思想政治教學(xué)課堂。教師的“教”需體現(xiàn)以生為本，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)切實(shí)彰顯知識(shí)獲得的本質(zhì)。即思想政治理論知識(shí)的講解，不應(yīng)停留在表面的熟知和記憶層面，應(yīng)滲透到學(xué)生的思想中形成個(gè)人的積極理解。

（二）組建更加專業(yè)的教育隊(duì)伍

與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比，大數(shù)據(jù)支持下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，包括綜合成績(jī)測(cè)評(píng)、撰寫網(wǎng)絡(luò)小論文等，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃u(píng)價(jià)提供依據(jù)。為了更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)助力效果，保證思想政治教育的持續(xù)發(fā)展，高校必須建立一支高水平的教育隊(duì)伍，而組建高素質(zhì)教育隊(duì)伍可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，組建大數(shù)據(jù)技術(shù)隊(duì)伍。該隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)建設(shè)校園數(shù)據(jù)平臺(tái)，收集學(xué)生較為關(guān)注的話題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，形成文字報(bào)告。第二，組建數(shù)據(jù)分析隊(duì)伍。該隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)通過各種先進(jìn)數(shù)據(jù)算法，提取各種數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性并做出分析。第三，組建反饋隊(duì)伍。輔導(dǎo)員、思政教育管理者都屬于反饋隊(duì)伍中的一員，他們負(fù)責(zé)將教學(xué)過程中存在的問題收集起來，以數(shù)據(jù)分析結(jié)果為依據(jù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，節(jié)約教育資源，提升整體教育效果。

（三）以精準(zhǔn)化的方式指導(dǎo)個(gè)性思政教育實(shí)踐

區(qū)別于模糊化的思維方式，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育經(jīng)驗(yàn)則偏向于精準(zhǔn)化。那種泛泛而談、坐而論道的思想政治教育，因大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生改變。高校教師為適應(yīng)青年學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，要以精準(zhǔn)化思維引導(dǎo)個(gè)性思政教育實(shí)踐，提供個(gè)性化的思政服務(wù)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)而又漸趨多樣的精神文化需要。有研究者提出，“在把握現(xiàn)實(shí)的科學(xué)方法上，馬克思繼承了黑格爾認(rèn)為的現(xiàn)實(shí)是本質(zhì)和實(shí)存的統(tǒng)一，同時(shí)又賦予經(jīng)驗(yàn)事實(shí)優(yōu)先地位”。馬克思承認(rèn)現(xiàn)實(shí)是本質(zhì)和實(shí)存的統(tǒng)一，放置在大數(shù)據(jù)語境下，思想政治教育的本質(zhì)與學(xué)生實(shí)存?zhèn)€性的特質(zhì)，共同建構(gòu)了大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的統(tǒng)一規(guī)定性。同時(shí)，馬克思也賦予經(jīng)驗(yàn)事實(shí)一定的優(yōu)先性，意味著記錄學(xué)生個(gè)性事實(shí)的數(shù)據(jù)痕跡，作為經(jīng)驗(yàn)事實(shí)是可以并且應(yīng)當(dāng)被運(yùn)用于個(gè)性思政教育實(shí)踐的。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高校思想政治教育仍然存在教學(xué)形式相對(duì)單一、部分教師未“以生為本”、大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制落后等問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思想政治教育工作者必須緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展需求，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，更新教育理念，創(chuàng)新教育手段，搭建大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)，提升高校思政教育的針對(duì)性、精準(zhǔn)性，促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)更好地服務(wù)于高校思政教育，從而有效提升高校思政教育的質(zhì)量。

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