財務智能化下會計本科教育模式轉換研究

董雯　郭芷琪　葛靜琪

摘要：會計教育的不斷發展和外部環境的變化密不可分。會計教育水平的提升，不僅在于學科本身的內涵式發展，還在于通過信息技術，特別是智能技術進一步推動學科的發展，從內容和形式上實現和諧統一和完美契合。《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》（國發[2017]13號）強調指出，到2025年我國要構建并完善好智能社會體系，因此，我國的財務智能化發展開始駛入提速軌道。2018年德勤會計師事務所財務機器人的推出，使得會計核算職能的精確程度和效率大幅度提升，傳統的會計核算方式和核算流程面臨著極大的挑戰。與之相應，會計教育模式也應隨之轉變，如何在融合現代技術水平基礎上，貫通會計學科與金融、經濟學和統計學領域的前沿知識，培養能迅速適應新經濟時代日新月異變化的會計人才，并培養會計人才不斷自我完善和自我提升的能力，成為會計本科教需要認真思考的重大課題。基于此，本篇文章對財務智能化下會計本科教育模式轉換進行研究，以供參考。

關鍵詞：財務智能化下;會計本科;教育模式轉換

引言

會計是一門與當代社會、科技和經濟環境密切聯系的應用型學科，在環境變遷的推動下，市場對會計人員職業能力的需求不斷發生著改變。隨著“大、智、移、云”等沿技術在會計領域的推廣應用，會計的傳統職能受到了前所未有的沖擊，市場對會計人員職業能力的需求發生了較大變化。但是，國內大學的本科會計教育長期以來推行以學科供給為導向的人才培養和教學模式，這種會計教育忽視了市場對會計專業畢業生職業能力的需求，在人才培養目標和素質的定義過程中缺乏與產業界和會計職業界的交流，向學生傳授的是脫離商業實踐的、情景化的會計規則。在這種情況下，高校培養的會計人才與市場需要的會計人才之間存在著嚴重的能力供需錯配，導致“就業難”和“人才荒”的雙重問題。解決這一矛盾的關鍵在于高校準確定位“人工智能”時代市場對會計人員職業能力的需求，并以此為導向制定會計本科教育的改革方案。基于此，本文分析智能化財務對會計人才職業能力的需求現狀，提出我國改革會計本科教育的建議。

一、高校財務會計向智能化轉型的必要性

（一）向智能化轉型是順應新時代發展的必然趨勢

2020年9月，教育部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號），提出引導職業學校提升信息化基礎能力，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。推動信息技術和智能技術深度融入學校管理全過程，大幅提高決策和管理的精準化科學化水平。科技發展瞬息萬變，面對人工智能與大數據技術的沖擊，為跟上社會發展步伐，高校財務也應積極擁抱信息化與數字化轉型戰略，為未來更長遠的發展方向做出規劃，高校財務會計向智能化的轉型是應對這些重大變革的必然舉。

（二）向智能化轉型是高校財會人員順應數字時代的內在要求

伴隨著國家財稅政策的不斷完善，記賬的規則就逐漸固化下來了，人工智能的優勢越發顯現出來，會計行業發展趨勢體現為：原始憑證電子化、記賬工具智能化、政策制度規范化。財務機器人的出現給財務行業帶來一場新的變革，財務機器人可以幫助財務人員完成大量的重復性工作與高耗時的任務，“消滅”計算錯誤，提高業務處理速度與效率，保障數據處理的時效性，運用“電腦”解放“人腦”，讓財務會計人員得以從大量的會計核算中解脫出來，同時，對財務人員數據提取、數據分析與數據管理能力提出了更高的素質與職業要求，財務會計向智能化的轉型勢在必行。

二、人工智能時代，會計行業遭遇前所未有的沖擊

會計將隨人工智能的發展而進入新時代。人工智能帶給會計行業的沖擊首先體現在四大國際會計師事務所陸續推出的財務機器人上。2016年3月，德勤會計師事務所宣布，與KiraSystems聯手，將人工智能引入會計、稅務和審計等工作領域，主要工作是幫助一線會計師快速“閱讀”數千份復雜文件，從復雜信息中提取有價值的部分，協助工作人員做出更好的分析。隨后，普華永道、安永以及畢馬威也不甘落后地將人工智能引入自身業務領域。金蝶作為國內智能財務實施落地的領先實踐者，在智能技術與財務應用場景融合方面做出行業領先的探索與實踐。人工智能時代給會計行業帶來的遠不只是一些軟件、系統以及處理方式的變化，更重要的是給會計人員帶來了思想觀念和創新思維的革命。人工智能對會計行業帶來的沖擊體現在諸多方面，如人工智能將強化未來會計的分析、預測與決策職能;智能技術與財務場景的融合與創新正在以人們難以想象的速度發展，企業的財務管理模式也從電算化、信息化走向智能化。

三、財務智能化下會計本科教育模式轉換的具體對策

（一）專業實踐從標準設定轉換為注重問題解決

當前的會計本科實踐能力主要包括課內實踐和課外實踐。課內實踐包括會計軟件或者是企業管理軟件中的會計核算模塊的學習，以及編寫案例的標準化處理，這些方式與現實情況脫節較為嚴重。在課外實踐中，學生普遍在中小企業和會計師事務所進行崗位的熟悉和初級專項業務的實習工作，對全面的會計崗位與流程知之不多，更無法對實習單位財會工作進行全面的了解和思考。面對企業日益深化的智能化革命，以及會計學科在智能革命影響下數據獲取的自動化和實時性趨勢的增強，會計人才培養的問題導向將愈發迫切。在了解標準的基礎上，運用數據和其他可觸及的信息解決企業資金、管理和資源配置和利用等現實問題才是會計本科人才教育今后的主要實踐任務。為此，從現實生活中直接提取問題，增強學生的職業判斷能力、綜合分析能力和及時決策能力成為當前專業實踐轉換的重要方向。

（二）新設交叉學科門類、加強專業融合

在產業科技背景下，國際貿易形勢復雜，國家急需的高層次人才大多數分布在交叉學科領域。因此，加快培養交叉學科人才，規劃更加適應科技趨勢的學科體系和專業設置，是培養適應面向未來事業需求人才的重要支撐。2020年清華大學取消了本科會計專業的招生，而增設了計算機與金融雙學士學位項目，這實際上也給高校尤其是雙一流高校財會專業人才培養的未來指明了發展方向。對于會計專業的建設，各高校應根據人才培養的核心任務，按照學生成長的規律，站在學科交叉、產教融合的視角來部署一流會計專業建設，同時按照交叉、復合、創新的培養思路，“價值理念+人文素養+專業功底+數字能力”的要求來布局未來會計類專業的人才培養。在傳統的會計、財務管理和審計專業大框架下，會計專業可分設兩個方向即智能會計和智能化兩個方向如圖1所示。

結束語

在教學方法方面，很多基礎知識內容已經不需要通過課堂講授，學生通過看教材和網絡視頻課解決知識的傳授問題，通過大學課堂上討論問題來實現能力提升。未來的大學課堂，應是問題討論、案例分析或到企業開展的行動學習相結合的教學。

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