滄州市幼兒園體智能課程開展現狀調查與分析

姜良玲

本文主要從、社會、科學及藝術，健康作為首要目標體現出其在幼兒成長過程中的重要性。幼兒園開展體智能課能夠從小培養孩子的體能，培養孩子的多變思維，對智能的開發也具有積極的促進作用。下文主要從滄州市幼兒體智能課開展現狀及存在的問題方面進行研究。

1 調查對象及方法

問卷調查對象為滄州市各大幼兒園園長，或者從事教學管理工作的幼兒園領導。

本調查利用網絡資源問卷星進行，網絡調查具有回收率高、調查便捷、不受地域限制、成本較低等優點。問卷發放57份，其中有效問卷54份。

2 滄州市幼兒園體智能課程開展現狀調查結果分析

2.1 調查對象基本情況分析

調查對象以女性為主，占96.49%。年齡在40歲以下，占到92.98%。學歷層次主要是大專學歷，占82.46%。其次是本科生，占17.45%。以學前教育專業畢業的占到92.98%。綜合分析調查對象以學前專業大專學歷的中青年教師為主。它們所在的園所，私立園占64.91%，公立園占26.32%。園所具有一般普遍意義。

2.2 幼兒園體智能課程開展廣度調查分析

針對幼兒園體智能課程開展廣度設置兩個問題：您對幼兒體智能課程了解嗎？對這個問題了解幼兒體智能的占73.68%，不了解，但聽說過的占21.05%。貴園是否開設幼兒體智能課程？開設有體智能課程的占71.93%，沒開設的占28.07%。

綜合分析，滄州地區大部分幼兒園開設有幼兒體智能課程，并且大部分教師對幼兒園體智能課程還是了解的。

2.3 幼兒園體智能課程開展深度度調查分析

調查顯示幼兒園體智能課程教學的目標超過60%的有四個方面：首先是提高幼兒的身體素質（占100%），其次是促進幼兒心理健康（占87.8%），第三位的是提高幼兒社會適應能力（占78.5%），第四位的是傳授體育知識（占65.85%），而使幼兒獲得運動技術技能僅居于第五位占53.66%。也就是說體智能課程在幼兒園教學中的主要目標是促進幼兒身心健康發展，提高幼兒社會適應能力;而使幼兒能掌握多少的運動技能并不很重要。

調查顯示幼兒園教授體智能課程的教師大部分是校外聘請，占到58.54%，校內兼職體智能教師占21.95%，校內專職體智能教師僅占19.51%，這說明滄州地區幼兒園體智能教師嚴重缺乏，這正是幼兒園開展體智能課程不足的一大重要原因。

調查顯示開設體智能課程的幼兒園有70.73%的園所會開展體智能教育方面的教研活動。這對體智能課程在幼兒園的推廣有重要作用。并且，在幼兒園體智能老師中大多數接受過體智能課程教學方面的培訓，占87.8%。但是并不是所有開設體智能課程的幼兒園都有體智能課程教學的指導教材，有教材的僅占63.41%，而有36.59%的幼兒園雖開設有體智能課程，但并沒有相應的指導教材。

調查顯示幼兒園開設的體智能課程授課主要內容有：戶外體驗占80.49%，益智器械78.05%，趣味游戲占73.17%，音樂律動占58.54%，也就是說以上四種活動內容比較受幼兒園的歡迎。

2.4 對未開設幼兒體智能課程的幼兒園調查分析

調查顯示，沒有開設幼兒體智能課程的園所的幼兒園體育活動形式多以戶外活動課為主，占93.75%;其次是幼兒韻律操課，占75%;第三是游戲課，占43.75%。在有沒有必要開設體智能課程的問題上62.5%的認為有必要，還有31.25%的人認為有沒有都行。綜上可認為當下沒開設幼兒體智能課程的園所有兩個原因：一是，認為有必要開設但由于師資、場地等某些原因還未開設;另一個原因就是對幼兒體智能了解的不夠，認為有沒有都行沒有必要非得開設。

2.5 當下幼兒園體智能課程開展需求和面臨的問題的分析

在影響幼兒園體智能教育發展的原因的調查中顯示大部分認為：一是，缺少專業體智能教師占51.22%，二是，場地設備不夠充足占48.785%，三是，缺少科學的政策指導占41.46%。僅有21.95%的人認為幼兒園的財力因素是影響幼兒園體智能教育發展的主要因素。這正好反駁了，體智能器材昂貴阻礙了它的發展的悖論。由調查可見，當下幼兒園體智能課程開展急需專業體智能教師、適宜的場地設備和科學的政策指導。

在幼兒園體智能課程教學還存在哪些問題的調查中發現，最大的問題是沒有專門的體智能教育教材，占39.02%;其次，是場地設備不足，占36.59%;第三，是師資水平偏低，占29.27%。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）目前滄州地區大部分幼兒園以開設有幼兒體智能課程，少數幼兒園沒有開設。沒開設的原因有三：一是對幼兒體智能課程比較懵懂，缺乏幼兒體智能相關科學知識、政策的指導，二是師資欠缺無法開設，三是場地設備不足。

（2）已開設幼兒體智能課程的園所開展現狀亟待提升。由于專業知識的欠缺，師資的不足，場地設備的相對不足，使得幼兒園體智能課程的開展受限于表面，不能有更好的發展。

3.2 建議

（1）加強體智能課程的宣傳，開發適合學前教育專業的幼兒體智能課程

大力宣傳體智能活動對幼兒身心發展的促進作用，開發以幼兒操、游戲、球類等輕器械為主的學前教育專業體智能課程內容。

（2）加強幼兒園教師的體育活動教學與組織能力

體智能課程只是彌補幼兒園體育活動教學不足的一種方式。針對體智能師資缺乏的現狀，建議首先，要加強幼兒園教師自身的體育活動教學組織能力，才能讓幼兒得到較為系統的、全面的學習與鍛煉;其次，培養具備幼兒體智能專業知識的幼兒教師，在未來的工作崗位上培養出更多的體格健壯、思維靈活、性格開朗的優秀的幼兒。

（作者單位：滄州幼兒師范高等專科學校）