教育信息化2.0背景下體育教師信息化教學能力對體育課程數字化教學資源的影響研究

叢向輝　鄭輝陽　劉懷金

基于教育信息化2.0時代背景，對體育教師信息化教學能力的內涵、特點與體育課程數字化教學資源現狀、問題進行研究，從而提出了提升體育信息化教學能力及數字化教學資源的若干措施，旨在推動體育課程信息化教學。

1 概念及內涵解讀

1.1 體育教師信息化教學能力

體育教師信息化教學能力包括信息化教學設計能力、信息化教學實施能力、信息化教學監控能力、信息化教學評價能力和信息化自主學習能力等五個方面。提升體育教師信息化教學能力要求教師在教學觀念、教學內容、教學組織、教學模式、教學評價等一系列教學要素上基于信息技術進行設計與創新。教育信息化2.0背景下，體育課程數字化教學資源建設與應用對體育教師信息化教學能力提出了較高要求，然而長期以來，體育教師習慣了言傳身教的教學模式，體育教師信息化教學能力亟待研究和提升。

1.2 體育課程數字化教學資源

體育課程數字化教學資源包括各級各類體育類精品課程、精品資源共享課、精品在線開放課程以及當前正在建設的五大一流課程。教育信息化2.0背景下，體育課程數字化教學資源的有效開發和應用能夠拓展教學時空，發布體育專業學生隨時隨地自主學習。與其他專業相比，體育課程數字化教學資源建設的數量、質量以及利用的效率、范圍等均勻較大差異。究其原因，體育專業教師信息化教學能力與其他專業教師的差距可能是最直接的影響因素，這無疑成為當下繼續解決的問題。

2 體育教師信息化教學能力構成及特點

2.1 體育教師的信息化教學能力構成要素

體育教師信息化教學能力不僅包括體育理論講解能力和體育術科示范能力，還包括在信息化教學環境中教學策略的制定和運用。具體來說，體育教師信息化由教學設計能力、教學實施能力、教學監控能力、教學評價能力和自主學習能力等五個元素構成。其中教學設計能力是指體育教師設計多媒體課件、開發教學資源和編寫電子教材等信息技能。教學實施能力是指體育教師利用網絡平臺發布學習資源，引導體育專業學生在線學習的能力。教學監控能力是指在教學中注重體育專業大學生、中小學生個體的差異性，及時反饋其體育理論課程學習情況和體育技術動作技術掌握情況。教學評價能力包括體育專業大學生對體育課程學習效果的自我評價，體育教師對中小學生體育課程學習效果評價。自主學習能力是指通過自主學習，能有效提升知識儲備、吸收新信息和設計新內容的能力，最終培養體育教師創造性地教學能力。教育信息化2.0背景下，體育教師信息化教學能力的提升需要從以上五個方面分別努力提升。

2.2 體育教師的信息化教學能力基本特點

體育教師信息化教學能力因體育理論課程和體育術科課程的差異，表現出不同的特點，在體育課程實戰教學資源建設對教師信息化教學能力也有不同的需求。體育理論課程與其他專業課程教學類似，教師信息化教學能力表現為能夠收集體育類圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，嫻熟制作課堂教學多媒體課件，在網絡教學平臺發布線上學習任務，通過微信、QQ等社交軟件對學生進行答疑解惑等。體育術科教師則需要利用信息技術輔助體育動作的身體示范，具體來說，要能夠虛擬體育信息化教學情境，錄制體育動作多角度視頻，通過微課視頻幫助學生跨越時空學習和練習運動技能，通過騰訊會議或微信視頻等與學生適時同步交互，方便學生利用智能手機、平板電腦和臺式機等設備觀看學習體育動作，并將自己練習的體育動作視頻分享給老師和同學，長期積累，也可以給體育課程數字化教學資源積累素材。教育信息化2.0背景下，體育課程數字化教學資源形式多樣，涉及的軟件、硬件層出不窮，給體育教師信息化教學能力提出了挑戰。

3 體育課程數字化教學資源建設現狀與問題

3.1 體育課程數字化教學資源的建設現狀

體育課程數字化教學資源建設在推進現代信息技術與教育教學深度融合的過程中扮演了重要角色，也為深化我國體育教育教學改革與創新發展提供了契機。根據教育部歷年公布的國家精品在線開放課程認定結果，主要開課網絡平臺2017年有12個、2018年有15個，在平臺運行的課程有135門。2020年教育部公布了首批國家級一流本科課程認定結果，其中，線上一流課程共1875門，體育類線上一流課程僅有7門，僅占0.37%。如表1所示為國家級體育課程建設情況。

根據表1統計數據顯示，2014年清華大學孫葆潔教授在學堂在線主持建設的《足球運動與科學》已經開課11期，這是我國體育數字化教學資源建設的成功典范。有學者研究表明，我國體育課程數字化教學資源總體數量及院校分布均不夠理想。廣大體育教師需要尋找原因，努力提升自身信息化教學能力，不斷提升體育課程數字化教學資源的數量和質量。

3.2 體育課程數字化教學資源的問題分析

縱觀體育課程數字化教學資源建設，需要思考以下問題：（1）在課程建設方面，哪些體育課程適合建設在線開放課程？哪些體育老師有能力開發在線開放課程？哪些體育課程可以做成校本特色課程？體育課程數字化教學資源教學團隊老師需要厘清通過在線開放課程希望解決傳統體育教學中什么問題、達到何種預期目標和效果？（2）在課程團隊建設方面，高質量的體育教師團隊是提高體育課程數字化教學資源建設的基礎和促進可持續發展的關鍵。由于在線課程學習者人數多、范圍廣，如何利用信息技術提供教學服務？如何通過網絡平臺實施教學監控和評價？這些問題都是體育課程數字化教學資源建設和應用所必須考慮和解決的問題。

4 提升體育信息化教學能力及數字化教學資源的措施

4.1 提升體育教師信息化教學設計與實施能力，增加體育課程數字化教學資源建設數量

教育信息化2.0背景下，體育教師要用全新的觀念和理論去審視數字化教學各個環節，不斷提升自身信息化教學設計與實施能力。選擇智慧教學平臺、開發體育課程教學資源、搭建線上線下教學環境、通過MOOC、SPOC實施線上線下混合式教學，并加強體育課程在線教學秩序及其管理規則，提升信息化教學實施能力。在此基礎上，增加體育課程數字化教學資源建設數量，滿足信息化背景下體育課程教學的需求。

4.2 提升體育教師信息化教學監控與評價能力，保證體育課程數字化教學資源建設質量

在體育課程數字化教學資源建設的整個過程中，體育教師要針對體育場館課堂監控和集體監控，而且要對體育信息化教學情景及個體學習狀態進行監控。基于信息技術對體育教學活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。通過線上學習狀態監控數據的分析，運用評價技術和手段，對線上線下學習體育課程的時長、在線互動討論的次數、體育課程作業的成績等量化指標評進行測量和價值判斷，查缺補漏，保證體育課程數字化教學資源建設質量。

4.3 提升體育專業學生的信息化自主學習能力，保障體育課程數字化教學資源應用效果

在體育課程數字化教學資源教學應用過程中，針對學生自主學習的行為和習慣，掌握獲取資料和信息的能力和手段，客觀分析學生獲取、加工信息的能力，通過教學過程中的潛移默化來提高體育專業學生信息化自主學習能力，以此來保障教育信息化2.0背景下體育課程數字化教學資源應用效果。

4 結語

體育教師信息化教學五種能力對信息技術環境下的課程建設與教學改革至關重要。教育信息化2.0背景下，提升體育教師信息化教學設計與實施能力，增加體育課程數字化教學資源建設數量;提升體育教師信息化教學監控與評價能力，保證體育課程數字化教學資源建設質量;提升體育專業學生的信息化自主學習能力，保障體育課程數字化教學資源應用效果。既是推進我國高等教育信息化進程的必要舉措，更是實現未來高等教育內涵式發展的必然趨勢和根本選擇。

基金項目：1.2019年湖南省教育廳科學研究項目“‘互聯網+教育’背景下體育教師信息化教學能力的培養路徑與提升策略研究”（19C0872）。

2.2020湖南省教育科學“十三五”規劃課題“普通高校體育類線上“金課”建設的理論框架與實踐路徑研究”（XJK20BTW002）。

3.2021年湖南理工學院新文科研究與改革實踐項目“融合現代信息技術的高校體育教師教學方法創新與實踐”（湖理工政通〔2021〕14號：11）。

4.2020年湖南理工學院南湖學院院級教研教改課題“基于020的獨立學院體育類在線開放課程建設研究與實踐”課題成果。

（作者單位：1.湖南理工學院體育學院;2.岳陽市弘毅新華中學）