高校體育教育教學改革促進大學生全面發展的探索探究

孫滿意

高校體育教學是我國學校體育教學中的重要環節之一，其教育質量的好壞直接影響到教育的整體水平，對提高學生體質健康水平、促進大學生的身心全面發展具有重要的實際意義。隨著教育改革的發展，體育教育教學受到高校的高度重視，通過開展體育教學活動，可以增強學生的體質、提高學生的鍛煉意識。但隨著社會經濟的快速發展和國民生活水平和質量的不斷提高，高校中大學生的生活和鍛煉方式也發生了相應的變化，傳統的教學理念和教育模式難以適應終身體育視野下新時代大學生的身心需求，導致目前我國高等院校大學生的身體基本素質大幅度的下降。本文在高校體育教育教學促進大學生全面發展的相關分析上，提出了相對應的優化與改革措施，希望為高校的體育課程的教學改革提供一些理論參考價值。因此，基于目前的高校的實際狀況以及當前的體育教學的大環境，為進一步促進高校培養出更多的、社會所需的、全面發展的高素質人才，高校體育教學要積極尋求改革和創新，在思想、制度和行為上科學系統地提升大學生的身體健康健康水平，從而促進大學生的全面發展。

1 高校體育教育教學促進大學生全面發展的相關分析

1.1 培養大學生擁有健康的體魄是全面發展的基礎

擁有健康的身體是人全面發展的基礎，要完全實現個體的健康全面發展，必須要以擁有健康的體魄和旺盛的精力為前提。而體育學科則是通過體育教育教學，在遵循青少年生身體生長發育的規律的前提下，對受教育者采用相應的訓練方法，從而增強個體的體質。普通高校所開展的體育教育教學是以身體練習為主要的訓練手段，以健康第一的基本原則為指導思想，以大學生的全面發展為核心，通過系統、科學的教學手段來提高神經系統的耐受性、提高他們對疾病的抵抗能力與免疫能力、促進他們的生長發育，為其更好的全面發展提供了健康的身體機能保障。

1.2 培養大學生具有健康的心理品質是全面發展的保障

健康的心理品質是大學生身心健康重要的組成部分，也是其更好的融入社會生活的必要素養。恰恰高校體育教育教學在塑造大學生良好的性格，培養大學生心理健康方面發揮著極其重要的作用。其中，2002年教育部頒發的《綱要》中也明確指出了體育課程是促進身心和諧發展、是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。一方面，高校在體育教學實踐中，學生通過體育鍛煉與運動，可以減輕學習壓力，舒緩消極情緒。另一方面，體育教師會采用競賽訓練法等，來引導大學生用積極、正面的健康情緒，通過比賽從認知、情感、意志等對大學生進行體育心理健康教育，做到尊重對手、提升自我。而且在參與體育運動的過程中，也能培養大學生擁有開朗、樂觀向上的人生態度，從而保持一個健康的心態。

1.3 引導大學生遵守體育道德是全面發展的支撐

大量的實踐證明，體育教育教學對于培養學生具有良好的體育道德具有重要的作用。在體育教學課堂中，教師采用體育游戲教學，目的旨在培養大學生要統一遵守游戲規則，培養集體主義精神;在球類運動的教學中，要學會團結協作、拼搏奮進、公平競爭、尊重對手與完全聽從裁判的體育道德素養。因此，不同的體育教學內容都處處體現著體育道德素養的培養與建立，在高校體育教育工作者的指導與引導下，學生能夠養成遵守體育道德的良好習慣，逐漸形成積極、健康的心態，為以后進入社會打下了堅實的道德品質基礎。

1.4 提高大學生的社會適應能力是全面發展的體現

事實和調查顯示，良好的社會適應能力是一個人綜合素質的重要表現，而大學生作為社會群體的重要人群，更是如此。高校體育教育教學通過安排科學的教學內容、采用有效的教學方法讓大學生參與學習與鍛煉，在鍛煉身體、強健體魄的同時，也通過相應的運動負荷對學生的身體施加有效的刺激，進而提升了運動能力，為社會生活提供了體能基礎;通過體育教學比賽、競技比賽、體育游戲等實踐活動，也可以充分的磨練了大學生的意志品質，培養其公平正義、遵守規則、尊重對手和服從裁判的良好心態，這樣對更好的融入、走向社會就具有極其重要的作用。

2 高校體育教育教學改革對促進大學生全面發展措施研究

2.1 高校相關領導部門扶持體育教育教學改革

體育教育教學改革是一項大工程，必須要有相應的鼓勵與支持。其中，高校相關領導部門的重視程度是體育教學改革的關鍵。高校積極推動教學改革，對所需的物力、人力、財力進行全面的支持，相對來說，已經在教育教學改革的道路上邁出了一大步。每個高校有不同舉措與方式進行推動，目的在于增強宣傳力度，提高學校資金和相配套體育設施的投入，制定科學、合理、公平的體育教師工作量制度等等，這樣對體育教育教學改革提供充足的外部動力支持。

2.2 重視理論教學，加強理論指導的改革理念

通過調查與分析，得知目前大多數的高校在體育教育教學的過程中，更多側重于對大學生進行運動技能方面的教學，而忽略了體育人文思想和精神的教育與培養。隨著社會經濟水平的高速發展與進步，體育人文精神在社會生活中占據著尤為重要的作用。通過體育理論教學可以充分調動學生參與體育運動的積極性與主動性，對培養其養成終身體育的習慣也是極其有必要的。其次，高校體育教育教學的根本出發點是體育運動對大學生的身心培養，在尊重個體差異性的前提下，要學會關注學生的體育興趣，盡量在體育課堂教育教學活動中全方位進行引導與培養。

2.3 推進教育理念與教學實踐融合

體育教師是教育者，在教學中占據著主導地位，因此，教師要轉變體育教學的方式，更新體育教學觀念。首先，體育教師可通過不斷的學習教育理論，更新教育知識體系，從而達到增強自身理論認識和素養的水平，這樣可以充分的去審視體育課堂教育教學的效果;其次，時刻提醒自我在教育教學活動中進行教育理論和教學實踐的總結與反思，達到教育理念與教學實踐的相結合，從而推進整體體育教學的創新和發展，對學生的全面發展提供了更好的教育保障。

2.4 優化教學內容，改革教學方法

高校體育教育教學應該以大學生的實際需求為中心，安排合理和科學的教材，根據大學生的興趣、且有鍛煉價值的教學內容，教材內容應注重趣味性，學習、練習、比賽方法等要配以豐富的圖示，從而吸引大學生進行學習的興趣。

在教學內容和教學方式的改革上，一方面要傳承傳統，讓大學生了解基本運動能力，也能承受一定的運動負荷;另一方面也要更新教育教學方法，設置有趣多元化的手段，培養大學生的終身體育意識。

2.5 完善課外體育活動，達到體育課內外平衡銜接

總體來說，體育教學在高校安排的課時量很有限，一周定為1-2次，因為，學生接收的體育運動知識也具有一定的局限性。學生在課堂上所學的運動技能，需要利用一定的課外時間進行練習和鞏固，從而才能掌握、熟練到提高。為了更好地提升大學生對體育運動的參與度，要做到了解大學生的體育需求與課外體育活動的喜好，完善課外體育活動的管理，從而達到體育課內外整體銜接。

2.6 注重創新教學模式，培養學生體育運動的興趣

想要促進大學生的全面發展，高校體育教師應開創多元化的教學模式，敢于打破傳統教學模式，例如采用俱樂部教學模式、翻轉課堂教學模式等，既能充分發揮體育教師的主導作用，也能尊重大學生的主體意識。在多樣化的教學模式中，引導學生在運動實踐中去體驗體育運動所帶來樂趣與收益，充分發揮學生參與運動的主觀能動性，其個人的主體意識會主動去研究所學的課程內容，隨著學生主動學習與認知，會慢慢轉化成為個人的一種經驗，其經驗也會對其步入社會增加一定的籌碼，為個人的全面發展奠定一定的基礎。

2.7 建立全面、公平、科學有效的教學評價體系

目前來說，傳統高校體育只重視考試之后或者訓練比賽之后的成果，而根據發展需要，不僅要通過考試等方式考查學生對體育教學過程中運動技能的掌握程度，也應注重對學生綜合素養的評價。為了更好地發揮教學評價在促進大學生全面發展中的重要作用，在整體的教學評價方面，要用發展的眼光看待大學生，注重學生的個體差異，教學中多以鼓勵為主，引導運動技能相對較差的學生、建立科學的指導方法與途徑，及時關注學生的進步幅度，進而讓大學生在不斷的練習中總結方法、建立自信心，慢慢養成熱愛運動的習慣，從而促進個人的全面發展與進步。

2.8 加強體育教師師資隊伍建設

體育教師是改革中占據著主導地位，是高校體育課程教學目標和任務的主要實施者和傳授者，也是體育課程內容安排和教學活動的選擇者和提供者，同時也是體育文化的傳播者和終身體育的實踐行者。因此，加強體育師資隊伍建設，提高和重視體育教師的思想與業務素質水平對促進學生的全面發展及其重要。例如，定期組織體育教師進行業務水平學習及培訓，學習最前沿的教學方法和教學理念，及時吸取最新的體育知識與體育技能，把握高校體育發展的趨勢，進而滿足大學生的學習技能及身心需要，充分調動學生學習體育的積極性。同時也有利于大學生終身體育意識的形成，進一步的促進大學生的全面發展。

（作者單位：河南農業大學體育學院）