小學快樂體育教學活動的研究與實踐

郭志杰

在新的教育形勢下，體育教學除了具有傳統的體育活動功能之外，同時也具備了一定的社會性功能。通過體育學習，學生能夠增強自身體魄，克服挫折、激勵和合作教育，養成良好的思想行為習慣。此外，小學生還能夠在體育課程的競爭與合作當中意識到良性競爭和相互合作的重要性，從而樹立起自身的良好品質，為今后的健康發展打好基礎。為此，廣大小學體育教師在開展體育教學活動時，必須強化心理教育環節的運用，提升學生參與體育運動的積極性。本文結合當前小學體育教學現狀，探究了小學快樂體育教學活動的意義和實施策略。

小學生正處在思維活躍，好奇心和求知欲都較為強烈的時期，對于其感興趣的內容和科目，小學生往往會投入大量的時間和精力。為此，廣大小學體育教師需要結合小學生的這一年齡和性格特點，寓教于樂，通過富有趣味性的方式，提升小學生體育學習的積極性。快樂體育教學不僅能夠提升學生參與體育活動的樂趣，還能引導學生強化對體育這門課程的認知。廣大小學體育教師必須積極轉變教學觀念，深入研究快樂體育教學活動的有效教學形式，以此來幫助小學生提高自身的學習效率，實現自我能力的全面提高。

1 快樂體育引入小學體育教學的意義

1.1 釋放學生天性

處于小學階段的學生思想單純、天性純真，因此，在小學階段開展快樂體育教學，能夠讓小學生在保持自我童真的基礎上釋放天性。相比于傳統體育教學，快樂體育教學能夠減輕學生身上的壓力，讓學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中開展各項體育活動，最大程度上感受到體育課程的樂趣和快樂所在，從而放松自我、釋放自我，并且以此為基礎發展自身的創造力和創新能力。

1.2 促進師生交流

作為一門實踐性的教學課程，小學體育教學十分注重教師和學生之間的交流質量與交流頻率。然而在傳統的小學體育教學中，教師與學生的交流質量不佳、頻率不夠，這就使得許多小學生難以適應教師的授課模式，無法提高對體育課程的興趣。除此之外，許多小學體育教師的教學模式較為單一，沒有考慮到不同學生的個性化差異，使得小學體育教學質量和效率較為低下，因此，廣大小學體育教師需要秉持快樂體育的觀念，與學生保持充分的交流，及時了解學生對體育課程的看法與意見。通過與學生之間的良好互動，學生能夠意識到體育活動給自己帶來的樂趣和優勢，從而適應教師的教學方式，積極與教師開展交流，拉近與教師之間的距離，幫助教師提升體育課堂的教學效率。

1.3 推進體育教學改革與發展

隨著我國素質教育和小學教學改革的不斷深入，小學教學除了注重學生的書面成績之外，還注重學生的素質教育，保障學生的全面發展。作為基礎素質教育中十分重要的一部分，小學體育教育能夠幫助小學生增加自身的體育知識儲備，了解更多不同種類的體育項目，以此來自覺地開展體育運動、增強自身體質、提高自身品質素養。而快樂體育教學是素質教育推進下的一種新型體育教學模式，廣大小學體育教師通過多樣性的教學方法，能夠不斷提升課堂教學效果，促進小學體育教學的改革和發展。

1.4 激發學生學習體育的興趣

在某種程度上，小學生對體育知識的認知能力是由其對體育知識的學習興趣決定的。因此，只有轉變學生對體育知識的認知，提升小學生對體育課程的興趣，教師才能真正地提高體育課程的教學效果。同時教師要以此為基礎，引導學生主動地開展體育學習，讓小學生能夠通過體育訓練增強自身體質，促進自我成長。小學階段是學生接觸體育的初始階段，在這一時期，許多小學生沒有深入了解各類體育運動項目和技能，因此在開展體育課程學習時，沒有具備一定的積極性和自主性，這就造成了體育教學效果的下降。在快樂體育教學的初始階段，如果教師能夠在最大程度上提升體育課程的趣味性，讓小學生逐步培養起對體育運動的興趣，那么教師之后的體育教學往往能夠達到事半功倍的效果。所以，教師首先需要培養和提升小學生對體育課程的學習興趣，以體育基本知識為出發點幫助小學生提高體育知識儲備量，掌握更多的體育運動方式。

2 快樂體育引入小學體育教學中的路徑

2.1 寓教于樂，提升學生體育學習的積極性

學生良好的體育學習興趣是快樂教學法實施的關鍵，而游戲教學契合小學生天性活潑的性格特點，能夠寓教于樂，讓學生產生充分的體育學學習興趣。因此，廣大小學體育教師在進行快樂體育教學時可以通過體育游戲教學的方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠積極的參與到體育教學當中。為了做好游戲教學和快樂體育教學的相關工作，教師要做好以下幾個方面的內容：

首先，教師需要深入了解不同學生的體育興趣，保障學生能夠接觸到自己感興趣的體育項目。另外，體育教師在進行教學時，需要把握好因材施教的原則，尊重學生自己的個性化需求，教師可以通過問卷調查的形式來了解學生對哪些體育項目感興趣。隨后，教師需要根據問卷調查的結果來制定針對性的教學策略，最大程度上保障學生的體育興趣和體育學習的積極性。例如，體育教師可以開展一個“你最喜歡的體育運動和體育人物”的問卷調查活動，在這個問卷當中，教師需要將籃球、羽毛球、足球等絕大部分的體育項目包括在內。體育教師要結合問卷調查的結果，將班級學生進行分組，按照學生不同的體育學習興趣，教師可以將班級分為籃球興趣小組、羽毛球興趣小組等等。其次，教師在開展體育教學時，可能會遇到課程時間較短，無法在一節課程當中教完所有內容的情況，因此，教師需要合理安排教學時間將課程分章節進行教學。如在進行身體協調性教學時，教師就可以針對協調性這一主題開展一個“雙杠追逐”的游戲，讓兩名同學在雙杠上下開展追逐競賽，成功的同學可以獲得獎勵，失敗的同學要接受懲罰。通過這種方式，教師不僅能夠培養學生對體育課程的興趣，同時還能在一定程度上鍛煉學生的身體協調性。最后，體育教師需要合理利用好自由活動時間，讓學生在自由活動時間里開展自己喜歡的體育活動。值得注意的是，教師在這個過程中要對學生的體育活動進行合理指導，保障學生體育技能的不斷提升。

2.2 要充分認識學生的主體地位

傳統小學體育課堂教學質量不佳的原因主要是由于許多小學體育教師在制定教學目標和教學規劃時，沒有將學生的實際情況考慮在內，使得學生難以有效適應教師的教學內容。同時，部分體育教師為了盡快完成教學目標，往往會開展一些強度較高的實踐活動，使得學生的課堂參與度較低，影響到了體育教學效果。針對這一情況，廣大小學體育教師必須充分踐行快樂體育的有關理念，首先要結合小學生的實際情況來制定教學目標和教學內容。其次，教師需要結合課堂教學的實際進度和學生的接受程度及時調整課堂教學模式，要將體育教學目標視作師生共同努力的動力，保障學生對體育課程的接受程度。通過這種方式，體育教師不僅能夠做到尊重學生的主體地位，同時還能在最大程度上提高體育課堂的教學效率。

2.3 豐富體育教學內容

教師對教學內容的設計直接關系到學生對教學內容的興趣。學生容易接受生動豐富的教育內容，對固定無聊的學習內容興趣較低。因此，教師必須不斷豐富小學體育教學內容。當前，很多小學體育教師對學生課堂活動的重視程度不夠，教育過程主要以學生的自由活動為主，沒有開展具體的體育教育，導致很多小學生在課堂上找不到自己感興趣的體育形式，這不僅浪費了課堂時間，而且還進一步削弱了學生的體育興趣。因此，在快樂體育教育過程中，教師必須盡量豐富體育教學的內容，應盡量減少這些無效的上課時間，有效利用上課每分鐘向學生傳達體育知識。例如，教師在帶領小學生學習“籃球”的相關內容時，除了正常的籃球技能訓練之外，還可以將班級學生進行分組，組織他們開展投籃比賽、傳球比賽、拍球比賽等等，通過豐富多彩的體育教學項目來提升學生的課堂參與積極性。

2.4 采用多樣化的體育教學手段

當前，許多小學體育教師的教學模式過于單一，很難有效提升體育課堂教學的新鮮感和趣味性，使得學生的體育學習興趣逐漸降低，影響到了體育課程改革的進度和體育教學質量的提升。針對這一情況，小學體育教師必須通過快樂體育教學豐富體育教學手段。例如，教師可以將互聯網信息技術和體育教學相結合，將一些體育運動和體育項目通過視頻的形式展現給學生，吸引學生的課堂注意力。除此之外，體育教師之間還可以就“快樂體育教學”這一話題進行積極廣泛的溝通交流，不斷創新快樂體育教學方法，提升體育課程的教學效率。

2.5 健全體育評價考核機制

小學體育評價考核機制的不健全是當前小學體育教學出現的問題之一。此外，不同學生對體育知識和體育項目的理解與接受能力存在著差異，然而許多小學的體育考核評定機制較為固化，體育教師沒有結合校學生的實際情況和個性化需求來制定相應的考核評價機制，這就嚴重影響到了小學體育課程的教學與考核效果。針對這一情況，廣大小學體育教師在踐行快樂體育教學時，首先需要健全和改革體育評價考核機制，引導學生放松心情，以一種平常心來應對體育考試。其次，小學體育教師需要針對小學生的實際情況制定一個分層的體育評價考核機制，在進行考核時要實行動態化的打分機制，只要學生完成了自己的考核目標，就可以得到相應的考核分數。通過這種方式，教師能夠最大程度上激發學生的體育學習動力，改善小學體育教學的質量和效果。

3 結論

總而言之，在素質教育和新課程改革大力推進的當下，開展快樂體育教學是一項全新的教學嘗試。通過快樂體育教學，體育教師能夠在最大程度上激發小學生的體育興趣和體育課堂積極性，并且以此為基礎，不斷提升小學生身體素質和綜合素質。

（作者單位：惠安縣涂寨中心小學）