建筑工程類專業(yè)融入企業(yè)元素的實踐教學(xué)探索

肖帥

摘要：近些年，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新不斷加速，應(yīng)用型高技能人才缺口日漸顯現(xiàn)。建筑工程類專業(yè)需進一步通過融入企業(yè)元素、加強校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)和科研優(yōu)勢，發(fā)揮建筑企業(yè)的資源和市場優(yōu)勢，在教育實踐中培養(yǎng)建筑產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技能型人才。結(jié)合某學(xué)院校企合作的經(jīng)驗做法，介紹了如何在校企合作教學(xué)實踐中融入企業(yè)元素，深化校企合作內(nèi)涵，提高學(xué)生動手操作能力，提升建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：建筑工程;校企合作;企業(yè)元素

人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本，是促進職業(yè)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的前提和保障，是真正彰顯職業(yè)教育和素質(zhì)教育的意義和作用之所在。目前，中職院校建筑工程類專業(yè)辦學(xué)中，存在辦學(xué)理念與建筑業(yè)人才需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才缺乏明確的職業(yè)針對性;實訓(xùn)條件落后與建筑業(yè)發(fā)展脫節(jié)，實訓(xùn)項目單一、操作技能簡單、設(shè)施簡陋、功能不齊全;師資專業(yè)技能與教學(xué)能力不足，“雙師型”教師比例不高;缺乏以工程施工實際為需求的技能型、實操性為要求的現(xiàn)代建筑業(yè)教材。因此，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)院校最重要的任務(wù)，并且需面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求進行創(chuàng)新。

一、企業(yè)元素融入實訓(xùn)室現(xiàn)狀及存在的問題

目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校都以校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式，并且初見成效。這些模式加深了學(xué)生對企業(yè)的了解，崗位的匹配度得到有效提升，學(xué)生的實踐能力得到很大提高。但是，由于受到客觀或主觀因素的制約和影響，依然存在一些問題與不足。

實訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要場所，應(yīng)根據(jù)地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)特色，充分考慮建筑工程施工實際，參考建筑工程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家一同商量建設(shè)或改造實訓(xùn)室。這種融入企業(yè)元素的實訓(xùn)室建設(shè)讓學(xué)生在校內(nèi)就能模擬工程實際進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)建筑企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)校企合作的完整對接，縮短企業(yè)新進員工的入職再培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)約企業(yè)用人成本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、建設(shè)模擬企業(yè)施工現(xiàn)場教學(xué)模型，創(chuàng)造身臨其境的感覺。建筑工程體量龐大復(fù)雜，施工現(xiàn)場工種復(fù)雜，施工安全隱患無時不在，使得在教學(xué)過程中不能像其他工業(yè)產(chǎn)品一樣搬到課堂進行教學(xué)展示和講解，而現(xiàn)場的實踐教學(xué)往往也受到施工進度、安全等多種因素的限制，使得現(xiàn)場的實踐教學(xué)效果很不理想。施工現(xiàn)場教學(xué)模擬可以很好地解決這些矛盾，不受場地、天氣、安全等限制，可以給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，讓施工現(xiàn)場組織管理、施工組織設(shè)計更加直觀形象。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能感受到建筑工地的實景狀況，更加直接體驗現(xiàn)場合理布局，大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，豐富課堂內(nèi)容。

2、建設(shè)建筑實體模型，讓專業(yè)知識點充分直觀展現(xiàn)。中職建筑專業(yè)類學(xué)生年齡小、空間立體感不足、對建筑的感性認(rèn)識很少，缺乏對建筑物內(nèi)部層次、建筑節(jié)點的認(rèn)知與了解。而建筑實體模型能將教學(xué)需要的多種建筑結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的裝配式建筑等進行有機融合，從地基基礎(chǔ)到屋頂、從內(nèi)部裝修到外墻保溫及飾面做法、從弱電到強電、從供水消防到安全防火等分部分項所包含的知識節(jié)點按施工工藝流程的要求采取層層剖斷的方式，將建筑內(nèi)部構(gòu)造特點、構(gòu)造用材、施工工藝、構(gòu)造層次等充分展示，將模型展示點一一呈現(xiàn)。通過該模型可滿足學(xué)生參觀觀摩、質(zhì)量檢測、安全控制、測量放線、施工操作、工藝流程等方面的理實一體化教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、采用仿真實訓(xùn)虛擬軟件，緊貼企業(yè)生產(chǎn)情境。受場地、設(shè)備、安全等實訓(xùn)條件的限制，混凝土施工、模板安裝等部分施工環(huán)節(jié)無法在實訓(xùn)室內(nèi)開展，為了讓學(xué)生了解整個施工工藝流程、領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，通過以案例場景為大環(huán)境的三維仿真實訓(xùn)模擬軟件把工地虛擬化后搬進課堂，學(xué)生可以直接參與現(xiàn)場施工工藝和管理流程，了解整個工程的施工工藝、安全管理、技術(shù)規(guī)范等，提高施工過程中的安全意識和技術(shù)水平。

4、采用個性化實訓(xùn)集成系統(tǒng)，選取教學(xué)重難點展開實訓(xùn)。基礎(chǔ)、梁、板、柱等建筑結(jié)構(gòu)的主要受力構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造組成具有一定的規(guī)律性，為使學(xué)生更直觀形象地了解其內(nèi)部的構(gòu)造配置，掌握其施工工藝，可以采用個性化實訓(xùn)集成系統(tǒng)（集成箱）。這不僅可以使學(xué)生很好地掌握主要受力構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造組成，還可以滿足學(xué)生重復(fù)進行訓(xùn)練的需要，節(jié)約實訓(xùn)耗材，具有可操作性，易于開展模塊化實訓(xùn)教學(xué)。例如，梁的個性化實訓(xùn)集成系統(tǒng)（集成箱）模塊化教學(xué)，不但可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的讀圖識圖能力，還使學(xué)生學(xué)會鋼筋的下料長度的計算。同時，也使學(xué)生簡單地掌握了鋼筋加工及模板安裝的主要施工工藝。通過最后的成品展示，使學(xué)生更進一步形象直觀地理解和掌握了梁內(nèi)的鋼筋種類、擺放位置及其模板和鋼筋的作用等知識點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進作用。

二、建筑工程融入企業(yè)元素的教學(xué)

企業(yè)建立校企深度合作伙伴關(guān)系。校企合作為企業(yè)提供了一個良好的平臺，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的可靠依托。可以為合作企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，推動校企合作健康發(fā)展。

1、邀請企業(yè)專家，共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)用人單位的需求，通過走出去廣泛調(diào)研，請進來深度會診，邀請企業(yè)專家共同參與制定主干課程的教學(xué)大綱，參與修訂完善人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，可以使人才培養(yǎng)目標(biāo)做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，快速適應(yīng)用人單位要求，實現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“零磨合期”，使培養(yǎng)的學(xué)生更受用人單位歡迎，也進一步增強職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的信心和動力。

2、邀請企業(yè)一線工匠授課。邀請企業(yè)一線工匠走進課堂開展項目實訓(xùn)教學(xué)，不僅可以深化校企合作內(nèi)涵，提升校企合作層次，還可以將企業(yè)一線工匠積累多年的技術(shù)絕活通過“手把手”的方式傳授給學(xué)生。既在教學(xué)中傳承了工匠們的精湛技藝，還增加了學(xué)生對精益求精、追求卓越的工匠精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，同時增加了學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，增強自己作為技術(shù)工人的自豪感、使命感。

3、與企業(yè)共同制定考核與激勵機制。學(xué)生培養(yǎng)的好不好，技能掌握的怎么樣，是否能勝任企業(yè)的崗位需求，需要通過校企雙方共同評價，以便學(xué)校尋找不足，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面也有助于企業(yè)挑選到自己真正想要的、用得上的學(xué)生，提高企業(yè)的選人用人質(zhì)量。通過設(shè)立企業(yè)冠名專項獎學(xué)金，不僅可以使企業(yè)通過獎學(xué)金這個平臺擴大知名度，贏得學(xué)生的好感和信任，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，“愛上”企業(yè)，還可以通過獎學(xué)金的評選，提前“圈定”并進一步“跟蹤”品學(xué)兼優(yōu)的人才。同時，也為部分品學(xué)兼優(yōu)的貧困生減輕了生活壓力，使他們有更多的時間投入學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的多方共贏。

基于企業(yè)元素融入學(xué)院實訓(xùn)室建設(shè)及教育教學(xué)多年實踐，積極探索校企合作培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，更加主動地與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。深度融合企業(yè)元素，使實訓(xùn)更貼近工程實際，使教育教學(xué)更貼近生產(chǎn)情景，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力和技能水平。

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